班主任第六章 个别教育.pptVIP

第七章：班级学生的个别教育; ;深入调查，掌握特点，分类教育 激励学生良好行为，形成良好行为习惯 提供实践机会，体验成功 系统训练，巩固提高;培养优秀学生的方法 1、对优秀学生的评价要做到一分为二 2、在尊重信任学生基础上提出严格要求 教育中等学生的方法 1、了解中等学生的个性特长 2、给学生提供展示个性特长的舞台;转化问题学生的方法： 1、了解学生产生偏离行为的原因 ＊主观因素：错误认识；错误的情感；自我意志力差。 ＊客观因素：社会思想观念和生活方式的多元化；家庭方面的原因；学校教育不当；同伴团体不良行为习惯的影响。 2、对问题学生给予关爱 3、善于抓住学生闪光点 4、给学生提供成功体验的机会 5、注重学生行为的系统训练;三、教育心理学理论与班主任工作;启示：;（二）人本主义心理学;启示：;（三）多元智力理论;1.言语-语言智力 是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等人身上有比较突出的表现,例如由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔。 2.音乐-节奏智力 是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特。;3.逻辑-数理智力 是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现，例如相对论的提出者爱因斯坦。 4.视觉-空间智力 是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现，例如???家毕加索。;5.身体-动觉智力 是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现，例如美国篮球运动员麦克尔·乔丹。 6.自知-自省智力 是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现，例如哲学家柏拉图。;7.交往-交流智力 是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现，例如美国黑人领袖、社会活动家马丁·路德·金。 8.自然观察智力 是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力，如植物区系和动物区系、地质特征和气候。 ;多元智力理论的基本特征;启示：;六、常见心理障碍 （一）认知障碍 1、感觉过敏 2、错觉 3、幻觉 4、思维障碍： 思维贫乏、思维迟缓、强制性思维 妄想、超价、强迫， 5、记忆障碍： 减退，错构，虚构 6、注意障碍： 增强，减退，涣散，、转移，衰退 ;如人际关系问题、社会适应问题等。 心理紊乱（心理障碍），是指其反应强度剧烈并严重影响思维逻缉。初始反应强烈，如在暴怒情况下，出现强烈的非理性行为，冲动毁物。心理行为异常持续的时间较长（一个月以上），心理负担长期难以克服。内容充分泛化，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。由于长期的精神折磨，有时伴有躯体化症状或人格上的问题，如心理生理障碍、退缩与攻击。 边缘状态是指这样一组临床现象，既无法纳人精神病学（含神经症）诊断标准，又超越了临床心理学诊断范围，只有心理学家和精神病学家会诊，方可确定是使用心理学治疗方案，抑或使用精神病学治疗方案。 ;案例分析 （一）属于心理问题者： 例l: x x x男,初中一年级学生,第一学期成绩很好,第二学期半期考试成绩不理想,对他报很大期望的老师多次当众指责,批评他,现在他一上这位老师的课就紧张,注意力难以集中,学习效率降低,越想学好,越学不好。 例2：x x x女，高中二年级学生,经常向同桌的男同学请教学习上的问题，近来,那位男同学学习成绩下降,家长认为是受了她的影响,要求班主任调换她的座位. 消息传开，她觉得很没面子，觉得大家都在耻笑自己，因而痛苦、焦虑、不安。 ;上述两例显然属于心理问题，是由明确的原因所引起的心理冲突