红梅实验小学语文第三周主题教研活动记录.doc

红梅实验小学语文第三周主题教研活动记录 时间 活动内容 地点 9、15下午 让阅读成为教师的习惯 会议室 参加人员 何玉梅 王梅芬 吴丽华 杨娟 杨清清 宋卫芬 俞静 汤亚芬 李文佳 尤禹璇 云 霞 张叶 朱芬 崔荣秀 许云 吴爱娟 王静艳 活动过程 教研组长宣布活动主题 各年级老师按顺序推荐新书 吴爱娟： 《语文微格教学》微格教学，意为微型化教学。它是在1963年由美国斯坦福大学的D.阿伦博士和他的同事伊芙首先开发建立的，是一种用于培训准备成为教师的师范生或已是教师的人，使其掌握课堂教学技能的培训方法。微格教学转变了教学理念。语文传统的教学理念是以教师为中心，授课方式基本上教师讲解、学生听的纯理论灌输，学生处于被动学习地位，理论与实践脱离。而微格教学体现了以学生为中心，以学生发展为本的教学理念，因为在微格教学中，理论学习、教案设计、角色扮演、反馈评议等教学过程，都是以学生为主完成的，教师只是齐指导的作用，真正做到学生是学习的主人、课堂的主体。微格教学提高了教学技能，他将复杂的教学过程分为容易掌握的单项技能，如导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能、结束技能等等，使每一项技能都能成为可描述、可观察和可培训的，同事每次只即找那个培训一两项 技能，使学生比较容易掌握，从而促使学生的教学技能得到切实提高。 《语文微格教学》根据语文教学的特点，将复杂的教学过程分为容易掌握的单项技能，系统、全面、深入地讲解了这些技能在教学中的运用，比如在讲解导入技能的时候，它不仅讲了导入技能的概念、功能、和类型，还讲了在运用这一技能的注意点、评价点等，另外，还以《孔乙己》为例，例举了《孔乙己》的十种导入方法，把理论与实际结合得十分紧密，让我们对这一技能掌握的更加牢固。 许云：《阅读教学问题与对策——基于小学语文》 本书阐述了新课程背景下小学语文阅读教学的追求，“思接千载，神驰万里”是阅读的本质，“为语言和精神的同构共生而教”是阅读教学的目标，“在对话中共享阅读体验”是阅读教学的特殊方式，提升语文素养的学科独特路径则是“吸收、内化、表达”。本书还围绕文本解读、教学目标的制定、教学内容的处理等专题展开，每一专题都列出了实践中的典型问题，每个问题的讨论又分“问题”、“案例”、“分析”、“对策”、“重建”、“评价”六部分展开。观点旗帜鲜明，论述具体详尽，对于我的教育教学有很强的指导意义。《斯宾塞的快乐教育》 当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错； 当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了； 当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。 王静艳： 《深度语文》是王开东老师语文教学探索的又一力作，原来曾经在一些杂志上拜读过他的文章，这次极认真细致地阅读，更让我觉得这是一本值得反复阅读的书，让我从中获得教育、语文教学以及文学方面的思考与启迪。 ??? 全书以四大板块诠释最心的语文课程新理念。《课堂现场》是最鲜活的课堂实战演练之地，文体详备，精彩绝伦。如，《沁园春 雪》，将万里豪情写入胸怀之间，诗歌中的景与情浪漫演绎。整个板块涉及的文体多样，有诗歌，有古文，有小说，有作文教学等，体现了作者了使会面，对表现细节的琢磨，以及一种超越性的思考。《文本解读》是最深入的文本剖析，鞭辟入里，一针见血。有对苦难的理解，有对张爱玲爱的解读，有对儒家学说创始人孔子思想“变通术”的智慧，还有对历史政治风云人物的理性思考，等等。其中不乏情与理、古与今、中与西、悲与喜、进与退、善与丑、良与邪思想的博弈与对阵，充分体现了作者对话题的独特理解与深度考证。《课堂亮剑》是最前沿的理论架构，登高望远，一览无余。《课堂视野》是最具代表性的课堂瞭望，他山之石，美不胜收。 ??? 教育本来就是一种成长，一种情怀，她理应是快乐的、幸运的、魅惑的，多姿多彩的，过一种幸福的教育生活不仅有对教育终极意义的不表追求，更有矫正当前畸形教育的价值期待。这种理念，其实质是一种多元、平等的背景下的追求教育终极意义的目标观。 ??? 第一个关键词：话题。??? 1、主题向话题延伸。 ?????? 2、“只读”向“可写”转化。 ?????? 第二个关键词：对话。 ?????? 《深度语文》这本书，把抽象的课堂理念衍化为课堂教学的直通车，以崭新的风格建筑起深度语文的探索之路，可以让我们实践者从中得以借鉴、延伸、拓展。 王菘舟老师的《诗意语文》用幽默的语言，对语文进行了诗意地讲解，看似矛盾的两种语言风格，被他完美地融合在一起，既深深吸引了如我一般的读者，更是体现了王老师深厚的语文功底。从字里行间，你仿佛能看到他在做讲座时的从容潇洒，上课时的文采恣肆。王老师认为，上课如果缺乏底蕴，就好像是“花拳