分米和毫米的 认识教学设计.docVIP

“分米和毫米的认识”教学设计 洛南县西街小学 张梦玲 教学内容：人教版义务教育课程标准教材二年级（下册） 教学目标：　1、知识与技能：在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 　2、过程与方法：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。 　　3、情感、态度价值观：通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 教学准备：1、课件、直尺、；2、学生准备：彩纸条、剪刀、1分硬币、教学教学过程：师： 师：在动画片中同学们看到了什么？ 生：我看到的是孙悟空和他的金箍棒。 师：这金箍棒怎样呢？ 生：你看它能伸缩， 师：对！它能伸缩，可长可短。它可以短得只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！” 　　 师：在刚才我谈到的这些长度单位中，你能找出一些我们学过的数学知识吗？搬硬套生：米、厘米。 　　 师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米? 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量一个成人的身高用什么单位比较好？量一个文具盒的长度该用什么单位呢？???? 学生研讨并回答。师（深入引题）：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。二、 探索实践 　　（一）认识分米 　　1、量一量　师：量一量你的的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）　　师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米） 　　师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度—1分米（板书课题：分米）。10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：10厘米=1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米） 　　学生齐读：10厘米=1分米 　　2、认一认 　　（1）师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上讲台比划指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。 　　问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？（各小组学生仔细观察并辨认、讨论、发言等，教师给以评价与激励。） 　　（2）体验： 　　① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米。比划给同桌看。 　　② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。 　　③ 拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。 　　（让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。初步培养估测的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，老师都应予以鼓励。] 　　3、画一画 　　（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 　　（2）交流：你是怎样画的？请学生上黑板展示汇报。 　　（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？ 　　[评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。] 　　师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。 　　（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 　　4、找一找 　　各小组相互说说哪些物体的长大约是1分米。 　　全班交流。（橡皮边长、课本边长、粉笔长……） 　　5、数一数 　　师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。 　　6、实践操作：“想想做做”第4题 　　学生先目测，再让他们去实际测量，培养学生的估计能力。 （二）认识毫米 1、小组学习 　　师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。 　　同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米） 　　师：在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。 　　学习步骤： 　　① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 　　② 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。 　　③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。 　　2、汇报：你知道了什么？ 　　3、总结：① 直尺上1小格的长度就是1毫米。 　　② 1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。 　　③ （示实物并量一量）1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米