17章 分式.docVIP

分式 教学目标 经历实际问题的解决过程，从中认识分式，并能概括分式 使学生能正确地判断一个代数式是否是分式 3、 能通过回忆分数的意义，类比地探索分式的意义及分式的值如某一特定情况的条件，渗透类比，分类等数学思想. 教学重点 探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件. 教学难点 能通过回忆分数的意义，探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件. 教学过程 （一）复习与导入 （填空） （1）面积为2平方米的长方形一边长为3米，则它的另一边长为 米. （2）面积为S平方米的长方形一边长为a米，则它的另一边长为 米. （3）一箱苹果售价p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克苹果的住售价是 元. （4）根据一组数据的规律填空：1，…… （用n表示） 1.先根据题意列代数式，并观察出它们的共性：分母中含字母的式子，像这样的式子叫分式. 2.整式和分式统称有理式. （二）实践与探索 例1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ （1）； （2）； （3）； （4）. 例2、探究：1 、当x取什么值时，下列分式有意义？（1）； （2）. 2、当x是什么数时，分式的值是零？ 3、x取何值时，分式的值为正？可能为负吗？ 4、x取何整数值时，的值为整数？ 练习 讨论探索: 当x取什么数时，分式 （1）有意义 （2）值为零？ 例3、已知分式，当x=3时，分式值为0，当x=-3时，分式无意义，求a,b的值. （可类比分数来解） （三）小结 分式的概念和分式有意义的条件. （四）作业 1．当x取什么值时，下列分式有意义？(1);(2) 2. 分式有意义，则（ ）（A）x≠ (B)x≠5 (C)x≠且x≠5 (D)x≠或x≠5 3. 当a为任意有理数时，下列分式一定有意义的是.（ ） （A） （B） （C） （D） 4. 当x是什么数时，分式的值是零？ 5. 下列各式分别回答哪些是整式？哪些是分式？ 2a-3b,， ， , , 6. 分式 ，当y 时，分式有意义；当y 时，分式没有意义；当y 时，分式的值为0. 7. 讨论探索当x取什么数时，分式 （1）有意义 （2）值为零？ （五）板书设计 分式 概念 例 值为0： 分式 有（无）意义 分式的基本性质（1） 教学目标 1、掌握分式的基本性质 2、掌握分式约分方法 3、熟练进行约分，并了解最简分式的意义. 教学重点 分式约分方法 教学难点 分子、分母是多项式的分式约分 教学过程 （一）复习与情境导入 分式的基本性质 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变. 用式子表示是： （ 其中M是不等于零的整式）. 与分数类似，根据分式的基本性质，可以对分式进行约分和通分. （可类比分数的基本性质来识记） (二)实践与探索 例1、下列等式的右边是怎样从左边得到的？ （1） （2）（y≠—1）. 特别提醒：对，由已知分式可以知道x，因此可以用x去除以分式的分子、分母，因而并不特 别需要强调这个条件，再如是在已知分式的分子、分母都乘以y+1得到的， 是在条件y+10下才能进行的，所以，这个条件必须附加强调. 例2、不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数. （1）； （2）. 仔细观察分母（分子）的变化利用分式的基本性质来解题.（深入理解.尝试解题） 例3、约分 （1）； （2） 解（2）＝＝. 说明：在进行分式约分时，若分子和分母都是多项式，则往往需要先把分子、分母分解因式（即化成乘积的形式）， 然后才能进行约分.约分后，分子与分母不再有公因式，我们把这样的分式称为最简分式. 练习：约分： ； ； ； ； ； . （三）小结 （1）请你分别用数学语言和文字表述分式的基本性质. （2）分式的约分运算，用到了哪些知识？ 让学生发表，互相补充，归结为：（1）因式分解；（2）分式基本性质；（3）分式中符号变换规律； （4）约分的结果是