17桃花源记(教案)(九上).docVIP

怀文中学2011——2012学年度第一学期初三年级语文学科教案 课题 桃花源记 课时 2 备课人 邵爱静 审核人 日期 教学目标 1、了解古今词义变化，积累文言常用词语。 2、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 3、认识作者通过描绘“世外桃源”所寄托的社会理想。 重点难点 古今词义，文言积累；寄托的社会理想。 板书设计 桃花源记?? ? ? 陶渊明 ? 发现桃花源 进访桃花源 寻找桃花源 ? 以行踪为线索，寄托社会理想 教 学 过 程 第一课时 教学目标： 1．了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；基础字词意思掌握； 2．积累文言字词，扩大词汇掌握文言句式； 3．初步感知世外桃源的生活； 教学重点：朗读、背诵课文；文言字词和句式的掌握； 教学难点：文言字词句式的归类； 教学过程： 一、新课导入： 1．写作背景： 《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况？ 的确，我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！???? 可以说，和平，是每一个民族共同的向往。（课件展示）从课文题目中，你能联想到一个什么成语？有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。 2．出示学习目标：（课件展示） 正确、流利地朗读课文。 积累文言词语。 研读课文，整体把握文章。 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 3．作者和写作背景介绍：（课件展示） 陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。?生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。??? ? 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。 ? 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 二、检查预习 自主展示：（课件展示） 给下面的加点字注音： 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 阡陌交通 黄发垂髫 怡然自乐 便要还家 邑人 间隔 此中人语云 为外人道 诣 刘子骥 无问津者 三、熟识文本，自主探究： 1．初读课文，把握正确节奏； 2．集体朗读，（教师指出朗读不足之处）； 3．同学根据课本和词语手册自主解释文意； 4．教师帮助学生梳理文意，明确重点字词意思； ⑴捕鱼为业：作为；⑵缘溪行：沿着；划行；⑶芳草鲜美：鲜艳美丽； ⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异；⑸复前行：向前，名做状； ⑹欲穷其林：走完；这；⑺便得一山：于是；看见；⑻才通人：仅仅； ⑼豁然开朗：开阔明朗；⑽土地平旷：开阔；⑾桑竹之属：类；⑿具答之：详细 ⒀率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与世隔绝的地方；⒁遂与外人间隔：于是； ⒂延至其家：请；⒃此中人语云：告诉；⒄不足为外人：值得；向；⒅既出：已经； ⒆便扶向路：顺着、沿着；⒇处处志之：做标记；（21）及郡下：到（22）遣人随其往：派；（23）欣然规往：计划；（24）寻病终：随即、不久； 5．学生再次朗读，加深文意理解； 四、归纳字词句式，自主展示： 1．通假字： 便要还家：“要”通“邀”，邀请； 2．古今异义：（课件展示） （1）缘溪行：古（沿着，顺着） 今（缘故，缘分） （2）芳草鲜美：古（鲜艳美丽） 今（食物味道好）； （3）阡陌交通：古（交错相通） 今（邮电和运输事业总称） （4）率妻子邑人来此绝境：古（妻子和儿女） 今（专指男子的配偶）