如何培养学生爱护公物的良好习惯.docVIP

如何培养学生爱护公物的良好习惯 三、学生心理障碍造成公物损坏。我们的学生学习生活在相对封闭的环境中 ，聋哑孩子由于生理缺陷,他们的听力受损,在处理师生之间、同学之间人际关系碰到障碍时，学生心理问题得不到解决时，而学校公物往往成为学生发泄内心苦闷、不满、愤怒等情绪的“替代物”。 1.有的学生因缺点或违纪受到教师、保育员的批评，由于教师思想疏导不及时或不到位，学生思想上的“疙瘩”一时无法解开，他们内心不服老师批评和教育，产生报复心理，把学校的公物或公共设施当作他们的“出气筒”，故意损坏，以求心理上得到满足感、胜利感和平衡感。 2.一些学生由于人际关系障碍、学习困难等，情绪极不稳定。一遇到不顺心的事，就冲动，并拿公物出气。两位男同学生闹矛盾，一位学生挥手就向窗户玻璃撒气，造成公物损坏，自己受伤。 3.自我表现、好奇心理。自我表现、好奇心是聋哑学生的主要心理特征之一，但他们往往表现过度，超出原则，他们对于不了解的事物，都有强烈的探究心理，喜欢看看、摸摸、闻闻、尝尝、弄个明白，有的同学撬教室的多媒体教学柜、计算机等公物当成“试验”，往往因为缺乏专业知识而损坏公物。 通过这些破坏公物现象，学校在办学条件不断改善的同时还必须重视学校的公物管理，加强学生爱护公物的教育，积极有效地帮助学生养成自觉爱护公物的美德。 创造良好的育人环境，促进学生良好习惯的养成。“人可以创造环境，同样环境也创造人”。要让具有爱护公物的观念，让明确公共财物是大家的，而不是个人的，不能独自占有，也不能随意损坏。形成了爱护公物的观念后，还要注意进行不间断的随机教育。因为年龄小的缘故，常常在行为上有反复，如果发生了不爱惜公物的行为，别忽视、放任，要耐心地、坚持不懈地进行教育，一次也不放过。对爱护公物的教育很可能不是一次、两次就能成功的，尤其是对于意志力不强的，持续、耐心地教育是十分重要的同时，还要善于观察和了解。对爱惜公物的行为要及时表扬，使其感到爱护公物的责任感、成就感。要注意以爱育爱，从“行要有范”，身教重于言传有了教师的不断示范，孩子们不但会逐渐形成一颗爱护公物的心，而且学会了爱护公物的方法，养成好的习惯。 建立学校公物档案，完善公物管理制度。专人负责管理学校公物，对学校所有公物登记造册，对每位学生使用的一桌一凳一床进行编号，让学生对号入座，每期末检查一次，对于遗失或损坏的要按规定赔偿，并把爱护公物的表现纳入学生操行成绩评定；制定一套符合学生和学校实际、切实可行的规章制度，使学校的公物管理规范化、制度化和科学化。如建立健全公物损坏赔偿制度，文明班级、文明寝室、文明学生、文明住宿生等评比制度。 加强学生的心理疏导，营造学生健康成长的。排除学生的心理障碍是促进学生健康成长的关键。如建立健全问题学生档案，主动与学生交友，有目的、有针对性地和学生交心，加强师生间的相互沟通和交流，准确把握学生的思想动态，及时调整学生的心态，就有效可预防和避免学生发生过激行为而损坏公物。 培养学生爱护公物的习惯，和传授给学生科学知识一样重要，是影响学生终身的大事。和谐的校园应该处处彰显“真、善、美”，和谐的教育需要全体师生共同去打造，培养学生养成爱护公物的好习惯，是我们每位教师的责任。