新课程理念下 物理.docVIP

走进新课程 　　　　　　　　　——对物理课堂教学的探究 板桥二中 摘要：在新课程的理念下，我们走进新课程，要让课程走进“三个面向”。把物理的课堂教学与生活世界联系在一起，体现物理与自然及人类社会的密切联系。而我们在对物理课堂教学的探究中，把“物理的科学探究”作为物理课堂教学的主要方法。 关键词：新课程　　物理课堂教学　　科学探究 在新课程理念下，让课程面向学生，面向生活，面向社会，让课程有科学世界回归到生活世界。设法构建“身边的物理”，才能体现物理与自然及人类社会的密切联系，又凸显了物理的人文价值。注重科学探究和教学方式的多元组合，构建科学的探究流程。 物理是一门自然学科，就像一座科学的宝库。物理教学应该是帮助学生找到打开科学宝库的钥匙。在新课程的理念下，我们应该改变以往的教学观念，从实际出发找到真正适合学生学习物理的教学方法。我们把科学探究作为物理课堂教学的主要方法，关于科学探究在物理课堂教学中的应用，我们应注意以下几个问题： 1、科学探究——使学生快乐的才学习 物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，实验的作用非常大：或用实验来验证物理学规律，或使学生获得感性认识。用实验可以呈现科学事实，可以辨别真伪，可以引发认知冲突，还可以培养学生的操作能力。因此，实验是初中物理教学的沃土。 新课程提倡科学探究，科学探究是增加学生体验的一种有效的方式。它不仅仅是动手实验，是要我们通过科学探究的教学，使学生学会从日常生活、自然现象或实验观察中发现并提出与物理学相关的问题；能对探究的方向和可能出现的实验结论进行推测与假设；能根据探究目的和已有条件制定合理的计划，选择科学的方法及所需要的器材；能正确地进行实验与收集证据。我们要通过对新课程的教学，使学生学会用科学的知识和科学的方法分析处理解决问题，提高学生的科学素养，培养他们对学习物理的兴趣和爱好。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。使学生能轻松快乐的学习物理。 2、科学探究——使教师的方法活了 在新课程理念中，科学探究不仅是一个教学内容、一种教学方式，同时还更是一种精神，一种对未知事物的探索精神。我们要把培养学生事实求是的科学态度和敢于创新的探索精神贯穿到教学的始终。以前的教学强调对概念规律的理解，教师讲得要准确、深刻。导致了老师讲得多，学生活动少，甚至是满堂灌、机械的学习。形成了一个死的“套路”，在教学方法上也就形成了一个死的定势．这种学习过程，由于脱离学生的知识能力形成过程，常常使得学生对概念理解的基本素材而不能理解物理知识，感到物理知识像天书，百思不得其解；考试有过分追求选拔性，超过大多数学生的能力水平，使得学生厌倦了“习题复习题，习题何其多 ”的物理学习过程。然而，在教学中有句老话叫做＂教学有法，教无定法＂，我们应避免从一个极端走向另一个极端，忽视了教师的指导作用，学生的能动作用．而科学探究的 学习方式，是为了改变学生被动学习方式的一种积极的选择。 科学探究是创造性活动，使培养学生动手动脑的活动，不应使学生误认为科学探究有现成的“套路”。如果教师在讲授中不直接告知结论，不直接告诉方法，而是让学生从教师创设的情景中提出问题，建立假设，并且在教师的指导下积极思考收集证据，分析比较，得出初步结论，在教师的讲解点拨下，建立新知识与旧知识之间的联系，最后得出完整的结论．让学生在探究的过程中，充分的展现自己动手动脑的能力。因此，科学探究是一种培养学生主动学习的好方法．结合教师以往的教学方法，改进以往教学中的不足，使教师的＂教＂在教学中真正的“活”起来。 3、科学探究——使教师和学生从中获得成功 追求成功的人的本能。人人都有对成功的追求，这是人的自尊和自我价值实现所驱使的。 在新课程的理念下，我们应该改变以往的“灌输式”的学习。为确实达到新课程所倡导的“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，培养学生终身学习的愿望和能力”的目标，确定中学物理教学的三原则：“教学总体原则——注重全体学生的发展，改变学科本位”；“教学设计原则——从生活走向物理，从物理走向社会”；“教学实施原则——注重科学探究，提倡学习方式多样化”。教师的“教”和学生的“学”是一个共同的过程。 在新课程的开始我们应该让学生知道，物理并没有他们想象中的 “难”，知道什么物理，与我们现实生活有什么样的联系。从以往的经验来说，许多学生在学习了物理一段时间之后，对物理学习不那么有兴趣了到初三结束时，相当多的学生对物理惧怕，不热爱物理学习了。因此，教师的教育教学方法在这场教学过程中就起了主要的作用。教师要注重书本知识与生活实际的联系。让学生在接触新课程中，对新课程的知识产生兴趣，杨振宁先生说过：成功的真正秘诀是兴趣。在对生活中一些不理解的现象多问个为什么。比如：天空为什么会是蓝色的？为什么会有打雷下雨?为什么下雨时会先看到闪电而