第二十六课--猫.pptVIP

* * * * * * * * * 郑振铎 仁和中学 王国新 第三课时 一、温故知新 比一比，看谁答得又对又多！ 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 地位 结局 完成表格 隔壁要来的 张婶捡来的 舅舅家抱来的 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱好几块，更觉难看。 较第一只更有趣，更活泼，会捉鼠 活泼 天生忧郁，不活泼，懒惰 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 病死 丢失 冤打致死 2.课文按什么顺序展开记叙？有什么语言标志？可以分为几部分？ 课文按时间顺序展开，三个故事之间的“有一次”“隔了几天”“冬天的早晨”就是标志语。据此，课文可分为三部分。 3.三次养猫的故事，各自围绕什么线索展开的？哪个故事最详细？ 每个故事都以猫的遭遇为线索。养第三只猫的经历最详细。 4.本文有哪些前后照应的情节？作用是什么？ 第一只猫忽然消瘦预示其病死；第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。 这些伏笔的设置都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。 学习目标 1．揣摩朴实深邃的语言和生动的细节描写，体会文章表达的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、学会珍爱生命，善待生命，同情弱者、努力完善自我的思想感情。 二、揣摩语言，体味情感 1.读课文，赏析细节。 认识猫，然后按句式说话：读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　猫。? 示例：（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”对第一只猫的动作描写，朴素的言语塑造了一只活泼可爱的猫的形象?，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。? 读“它便扑过来抢，又扑过去抢”，我看到了一只活泼可爱的小猫。 2.读课文，赏析细节。 认识猫，然后按句式说话：读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　猫。 示例：（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”?对第二只猫的细节（动作）描写，这一镜头就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。? 读“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”，我看到了一只更活泼更有趣的小猫。 3.读课文赏细节。 认识猫，然后按句式说话：读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　猫。 示例：（3）“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……”?对第三只猫的处境、神态描写，说明其来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀；?活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，后来仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠；?死得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。? 读“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫……”，我看到了一只可怜的猫。?? 4. 朗读抒情议论语句，体会感情。 按句式说话：读　　　，我体味到　　 　。? 示例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。? 明确：（1） 读“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”?我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛的感情。 （2）读“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”?我体味到“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨的心情。 （3）读“自此，我家好久不养猫。”?我体味到“我”突然间失去亲爱的同伴，久久萦绕在心的失落感。 （4）读“自此，我家永不养猫。”?我体味到“我”的负罪感永远不能消除，一见到猫就触发灵魂的伤痛，觉得永远愧对这生命的心情。 5．品读第三部分。 （1）“我”根据什么判定芙蓉鸟是被第三只可怜的猫咬死的？证据确凿吗？设置这些情节有何作用？ 因为芙蓉鸟死的样子好像是什么东西咬的，而找到这只猫时它的嘴里好像还在吃着什么，尤其是在这之前它曾多次跳上桌子对鸟笼凝望。 这些作为证据是不确凿的，这样的情节设置为以后“我”知道冤枉了这只猫，而深感自责、愧疚埋下了伏笔。 （2）结合这只可怜的猫的身世、处境等，展开想象：它究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?? 提示：可能是由于生活上的不幸，或许是失去了亲爱的父母和温馨的家园；或许是身体上的痛苦、心灵上的折磨；或许是主人们的冷落……它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶