情境设计英语教学案例分析.docVIP

情境设计——英语教学案例分析 摘要：本文结合英语教学，通过对教学情景的阐述，试图在教学过程中如何创设英语教学情景，从而达到培养学生的学习爱好，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量的目的。关键词：情境化教学 英语语法 一：情景教学本质功能进行交际活动。语言情景脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发点是通过各种情景把握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身与一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束的使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步的得到提高。 情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 (concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。 情景教学实例 isn’t important. 这一点完全不重要，那又怎样？） 当时全班同学哄堂大笑。我妹妹这个率性女孩的泼辣形象深入人心。高三模拟考试时遇到一道相似情景的题，学生正确率百分之百，都称对那个妹妹记忆犹新。 评论：学生学得主动，学得愉快，沉浸在英语的氛围中，对此英语情景印象深刻，教学效果也截然不同。 2语法实例在英语学习中，学生对于英语中的很多语法。就是，最主要的问题是缺少语境因此在学习时，我就结合学生的生活实际，创设的情景。如： 评论：实例交际需在特定的情境中完成交际最基本元素是。快捷有效，事半功倍Two yeas ago, I was so fat, because I went wild about meat. I could eat 2 kilograms more or less once. For lunch, I washed down the meat with beer. After the meal, I often walked off the meat. 评论：情境教学引起的几点思考教师创设情境要根据教学对象（学生），教学要求以及教学内容进行合理安排,根据需要选择不同的情境。因此，教师在创设情境时，应充分考虑学生和教材两个重要因素。 充分考虑学生的方方面面： 1.为了激发学生的情感激发学生的情感时效性 创设的情境应源于生活，高于生活。把课堂所学应用于生活，把生活中经验搬进讲堂。比如，第二个情景便是联系学生实际，让情境更贴近生活。 联系学生实际时效性原则。情境设计的时效性是指教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有实际水平，还要针对学生最近发展的现状，既提出当前教学要解决的问题，又包含着与当前问题有关、能诱发进一步学习的问题，形成新的情境，有利于学生去品味、思考，积极主动地继续学习，达到新的水平，在原有的学习实际上获得发展 3.为了激发学生的情感实践性原则 我所在的县城中学，班容量较大，每个班都有60到70名学生。而且，学生掌握并运用英语的能力都大不相同，学生学习方法，性格，兴趣爱好都有差异。所以，在实施情景教育时，必须充分考虑学生差异，综合平衡。 充分考虑教材的方方面面： 要创设情景，就要学会创造性地使用这就要求教师对教材进行挖掘、梳理、浓缩，活化教材 1. 情景设计需要根据教学需要，对教材内容进行适当补充，以达到增强效果的作用。根据教学需要，对教材的呈现方式进行适当。根据教学需要，对教材内容顺序的调整也是整合的必要手段创设英语情境作为英语课教学的外部引诱，将学生的注意力吸引到课堂情景中来，激发学生学习的兴趣，给学生营造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到学习活动中很重要。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动学生智力因素和非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足，以此激活学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。 [主要参考文献]： “语言教学的情景法”，《英语教师的艺术》，北京师范大学出版社 《中小学英语教学与研究》 1