《黄河颂》说课稿Q.docVIP

《黄河颂》说课稿 各位评委老师： 大家上午好，今天我说课的课题是光未然的《黄河颂》。 《黄河颂》是七年级语文下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合有自然和谐的韵律，并十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。 说目标 诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析《黄河颂》的特点，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为： （一）知识与能力目标： （1）正确流畅、有感情地朗读诗歌。 （2）把握全诗主要内容和结构层次。 （二）过程与方法目标： 　　借助背景了解、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。 （三）情感与态度价值观目标 （1）深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。 （2）激发热爱祖国的思想感情。 教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河的英雄气概，激发热爱祖国的思想感情。 教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解中华民族的坚强品格。 说教法和学法 说教法 这首诗中，诗人笔触紧扣黄河的雄姿，刻画出了黄河的磅礴雄浑、恢宏壮观的形象，而对于初一且又不是在黄河边长大的学生来说，如不借助多媒体展现出黄河形象，学生便很难感受到。所以我采用了多媒体辅助法，来辅助教学。另一方面所谓“书读百遍,其意自现”，且这首诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美。所以在教学中，我采用朗读指导法，引导学生通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。同时，由于本课内容涉及到中国历史、中国地理、音乐等相关知识，所以我采用了互文补充法来促进教学。 说学法 结合本课的特点和教法的指导思想，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，进行自主合作的探究，完成既定的教学目标。 学习这篇课文我计划安排一个课时。在教学用具上我选择多媒体和板书。下面我将对本文的教学过程进行详细说明。 四、说教学过程 一、“话说黄河史” 首先教师运用渲染性的语言引出课题，然后让学生在有声画面和教师的讲述中了解课文的相关背景，以此来唤起学生的兴趣震撼学生的心灵。 接着展示汹涌奔腾的黄河图，用直观、醒目的画面，让学生内心油然升起一种豪壮之情。之后教师简介与课文学习有关的黄河的历史知识，引出黄河在中华民族历史和文化中的地位。最后由学生介绍、教师补充相关的知识。 此环节意在拓展学生的视野，激发学生的情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。 二、“吟读黄河颂” 此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和课文蕴涵。 在这一环节中，首先由学生听教师范读，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。 听完朗诵后，让学生自由言说自己的感受。 其次，在此基础上，教师着意提示学生关注诗中的重点字词，要求学生在配乐自由读的过程中细细体会这引起词及其效果和在朗读层面的合宜处理。学生配乐自由读完后，通过自主思考和讨论来落实对这些字词的理解，借此体会歌词中第一部分的表达视角及效果。 再次，引导学生紧扣“啊！黄河！”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼等，落实课文结构层次的把握。 总体上，这一环节重在将学生引入课文情感的波涛，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬赞美之情。 三、“探究黄河精神” 这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。 首先以一句话进行过渡，然后屏幕展示主旨性的相关问题，让学生在自主合作探究中把握文章主题感受黄河精神。 四、“咏唱黄河曲” 师生齐唱《保卫黄河》，然后教师进行小结。 此环节在活动形式有变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。 说板书设计 本板书设计条理清楚地将课文的主要内容、结构层次和表达上的突出特点直观地呈现出来了。 序曲：黄河即民族精神之象征——伟大坚强 （“我”第一人称） 从天而降 磅礴雄浑 黄河颂 望：黄河雄姿 一泻千里 恢宏壮观 （大处着笔） 九曲回环 黄河养育了中华民族 主体 颂（“你”） 黄河保卫了中华民族 黄河——母亲河 黄河激励了中华民族 尾声：学习黄河精神 2