用微粒观点看物质(0001).docVIP

幻灯片1 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我带来的说课题目是：沪教版九年级化学上册第三章第一节《用微粒的观点看物质》第二课时。 幻灯片2 本节知识位于第3章第一节，是学生在学习了《空气、氧气和水》等知识后，由宏观物质世界进入微观世界的突破口，对知识起着承上启下的作用，也使学生的抽象思维能力得以提升。 幻灯片3、幻灯片4 根据课程标准、教材内容及学生的认知水平，我确定如下三维目标以及这样的教学重点和难点。 幻灯片5、幻灯片6 下面，我来具体谈谈这节课的教学过程。上课一开始，先播放一段电视剧《还珠格格》中“香妃跳舞引来蝴蝶”的片段，画面中优美的旋律、曼妙的舞姿、以及被四溢的香气吸引来的蝴蝶，瞬间吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。 幻灯片7 我顺势提出了这样的问题：“香味存在于香妃身上，怎么会将远处的蝴蝶引来呢？这说明了什么？ 学生马上进行了猜想：说是微粒不断运动的结果。在这里我对于学生的猜想，不急于做出肯定，而是鼓励引导学生，要通过自己的亲自实验来验证观点的正确性。那么，同学们的猜想是否正确呢？微粒真的是在不断运动吗?我们要通过实验来进行探究。从而，也顺利的引出三章第一节《用微粒的观点看物质》第二课时的学习，对微粒性质的进一步探究。 接着我设计了验证猜想的小组探究活动。这是课本中探究微粒运动的原装置，为了减少向烧杯中倾倒浓氨水，以及实验过程中氨气的挥发，所造成的环境污染。我对b装置做了如下改进：先将一只漏斗倒扣在盛浓氨水的试剂瓶口，接着将滴有蒸馏水和酚酞的滤纸移近漏斗末端来进行实验。改进后的优点是：即节约药品、操作简单又方便，而且瞬间就能出现鲜明的实验现象，从而增强了学生的环保意识，体现了绿色化学的教学理念。 幻灯片8 各小组根据实验现象，以小组为单位进行分析交流，完成了学案的填写，从而得出了结论。 终于，学生通过亲自实验，为自己前面的猜想画上了完美的句号。由此，学生初步体验了科学探究的一般过程，有此过程、有此经验，这就为学生进一步探究增强了信心和动力。 幻灯片9 接着播放水蒸发时水微粒运动的微观模拟动画，使抽象的知识更加形象而生动。 幻灯片10 而后，我向同学们适时的强调：“大量的事实证明构成物质的微粒都在不断运动。” 幻灯片11 话音刚落，就有学生提出了这样的疑问：“既然构成物质的微粒都在运动，那么，在上个实验中，为什么构成酚酞的微粒没有运动到浓氨水的试剂瓶中，而使其变成红色呢？”，学生知识上的获缺很难想到解决问题的办法，所以我和学生师生合作，完成了探究氨微粒和氯化氢微粒运动的实验，学生观察实验现象并分析产生现象的原因。在实验中，学生们起初观察到管内有大量白烟生成，而后白烟变成了白色固体附着在管壁上，而我又将学生的注意力转移到观察产生白色固体的位置上，它不在管中央，这是为什么呢？ 幻灯片12 为了便于学生思考，我为学生提供了必要的信息，并设计了递进式的3个问题，让各小组同学进行交流讨论，分析产生现象的原因。热烈的讨论过后，结论浮出水面。接着，我又趁热打铁，让学生对曾质疑的问题作出了合理的解释，从而，解决了学生的疑问，使其顺畅的进入下一个环节的学习。通过以上两个实验，培养了学生在实验探究过程中善于发现问题，进而提出问题、分析问题和解决问题的能力，更重要的是达到了突出重点、突破难点的目的。 幻灯片13 为了进一步活跃课堂气氛，我设计了这样的抢答题，问题一出口，学生马上开始抢答，有的学生说：“在公园里能闻到花香’’、 有的学生说：“在学校餐厅附近能闻到炖肉的香味”、还有的学生说：“湿衣服晾干…’’ 学生激烈的抢答，一下子将课堂气氛推向了高潮，也使学生的思维由课堂迁移到社会生活的各个方面，让学生真切的感受到生活中处处有化学，我们离不开化学。 幻灯片14 接着，我又以问题的形式将所学知识加以拓展，各小组自行设计并完成了这样一组对比实验，从而得出了的结论。终于，对微粒运动的探究，在学生紧张而有序的小组探究活动中完美的落下了帷幕，也使得对微粒运动的探究结果达到了水到渠成的教学效果。 幻灯片15 为了引出下一个知识点的学习，我又创设了这样的问题情境说：“100毫升水和100毫升酒精混合等于200毫升混合液体吗？”这是小学一年级的加法题，突然把它上升到九年级的课堂上，这种反常规的做法往往更能激发学生的学习兴趣，学生没有轻易表态，而是积极地进行了实验，让等体积的水和酒精在长为70厘米、直径为1厘米的玻璃管中混合，结果出乎意料。 幻灯片16 那么，为什么水和酒精混合后体积会变小呢？难道说1+1不等于2了么？为此，学生们展开了激烈的争论，并做出了如下猜想。 那么，究竟哪一组学生的猜想是正确的呢？学生们又带着强烈的求知欲，进行了下一个小组探究活动。 让50ml的小米和50ml的红豆混合，结果体积明显小于100ml，