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第七章 德国教育 传统与变革 现状与特点 问题与对策 德国：思想家的摇篮 古典哲学家（康德、费希特、黑格尔、费尔巴哈、马克思、恩格斯、叔本华、尼采等） 文学家：歌德、席勒、海涅等 数学家：高斯、黎曼等 物理学家：爱因斯坦等 化学家：李比锡等 心理学家：弗洛伊德等 德国：创新的源泉 在20世纪初期，约1/3的诺贝尔奖颁给了德国科学家，他们的革新给世界带来了改变———相对论、核裂变、结核杆菌以及伦琴射线的发现等。 在迄今为止的76位德国诺贝尔奖得主中，65人以自然科学和医学成就而获奖 德国：敢于承担责任的民族 视频 第一节 传统与变革 一、二战前德国教育的演进 1、帝国时期以前 1763年，《乡村学校规程》规定义务教育； 1806年后，洪堡教育改革：双轨制；柏林大学 1810年，教师资格考试 19世纪60年代德国教育发展水平跃居世界首位，当时没有一个国家的文盲率像德国那么低。 2、帝国时期（1871-1918） 1871年后统一，教育得到发展；福禄培尔创立幼儿园；高等工科学校；双轨制的进一步发展。 3、魏玛共和国时期（1919-1933） 1919年《魏玛宪法》国家统一管理教育，1920年《基础教育法》——教育进一步发展，四年制基础学校及师范教育综合化。 4、纳粹统治时期（1933-1945） 倒退 1、战后初期（1945-1949） 西区：恢复魏玛时期的教育制度； 东区：建立新的教育制度。 2、复兴 1949、9 联邦共和国：1964《汉堡协定》P230 1949、10 民主共和国：行政管理：国民教育部；学制：8—10年 3、统一以前的教育发展 西：1970《教育结构计划》P232 东：《1965年教育法》P233 1990年统一 二、二战后德国教育的重建与发展 三、德国教育历史发展评析 教育创新点 1、教育模式革命（宗教改革开始） 2、率先实现义务教育（1763年普鲁士公国颁布《普通学校规章》，推行强迫义务教育，入学率达94% ） 3、创办哈勒大学与柏林大学（现代大学的开拓者） 4、行会教育与实科学校兴起 5、重视师范教育 第二节 现状与特点 一、 教育行政制度 联邦主义+4种协调机构（文化教育部长常务会议、科学审议会、教育审议会、联邦与州教育计划委员会） 二、学校教育制度 1、学前教育 2、初等教育（实行留级制）：基础学校4 3、中等教育 定向阶段、主体中学、实科中学、完全中学、综合中学 4、职业技术教育 （中等教育第二阶段） （1）职业学校（双元制） （2）职业专科学校 （3）职业补习学校 （4）专科高中 （5）专科学校 5、高等教育 学术性高等学校和非学术性高等学校。（无入学考试，不收学费） “习明纳” 6、师范教育（按类型、按阶段） 三、目前德国教育的特点 1、实行地方分权的联邦主义； 2、注意办教育的效率； 3、出色的职业教育制度（以法律形式保证职业教育的实施；重视双重训练制职业教育；严格训练，注重实践。）