1人类成长与行为-心理学.pptVIP

第一课 人类成长与行为概述 一、导言 这门课程是讲授什么的？ 为什么要学习这门课程？ 学习这门课程与我们的工作有什么关联？ 你怎么理解人的行为？ 你可以怎样研究人的行为？ 如果你对人的行为感兴趣，你将如何使这门课程成为有趣有益的学习过程？ 欢迎学习“人类行为与社会环境”课程，学习这门学科不仅有趣而且也是有益的工作。为了适合社会工作教学大纲的需要，我们将介绍“五个知识领域”并探讨相应的分析和解决问题的逻辑，另外，由于这门课程是由心理学分支而来，我们还将介绍五种心理学的基本观点。 二、五个知识领域及课程内容介绍 1. 天赋是人的社会功能的潜能来源 2. 环境可能会加强或阻碍人发挥其社会功能潜力 3. 人的天赋与环境力量与人发挥其社会功能潜力之间的相互作用（关系） 4. 人对变化与压力的反应，及 5. 对人的社会功能潜力的评估 1.天赋是人社会功能的潜在来源 “社会功能”指的是根据每一个个体在社会中所扮演（担任）的角色来要求他所进行的最主要的活动。例如上学是6-14岁孩子的主要社会任务。 这些任务来自于人的先天需求和社会期盼，所有任务的完成都需要相应的活动，是个体与个体，个体与群体、个体与社区之间互相作用的结果。 总的来说，这些任务的完成也就是满足人的各种要求的过程，而人在不同条件下的日常生活和环境中有不同的要求。 “天赋”指的是我们生与俱来的能力，天赋包括由遗传决定的体力和心理上的特性，例如： . 人体素质(包括种族和性别差异); . 智能； . 本能、需要和驱使（例如：飢饿、渴、性、母性行为、好奇及刺激等）；　 . 人性；及 . 次序位置，即在家庭中的次序　 2.环境可能会加强或阻碍人发挥其社会功能的潜力 3.人的天赋与环境力量对人发挥其社会功能潜力之间的相互作用 人从天赋和环境中所获得的品性对人在生理和心理上影响是如何共同影响一个人的，由生至死，每个人都必须调整自己以适应各个不同年龄段的变化，天赋和环境都是决定人的调整程度的至关重要的因素，如果一个人能够很好的适应各种变化，就能够实现成熟、整合、很好的发挥自己的社会功能，反之则导致不成熟、不整合、无法实现自己的社会功能。　 4.人对变化和压力的反应 在日常生活中不可避免发生的变化和压力对人提出各种要求，这些要求即使人达到心情上的平静和满足。 学习这一知识的重点是以下几个主题： . 适应的模式 . 适应的过程和获得平静的努力 . 理解人对压力的反应，这些反应可能是生理上的、心理上的、社会上的。 5.对人的社会功能潜力的评估 要评估一个人的社会功能，我们必须将它看作一个连续统一体，一个人的社会功能可以被划分或标为两个相反部分——有效和无效。 学习活动７：苏明的案例是一个典型，从中你可以汲取许多东西。你会收集到更多的信息，领悟更多的东西。如果你是苏明的社会工作者，你将如何评价他的社会功能呢？ 第一部分 第一课 人类成长与行为 第二课 先天和后天 第三课 生理、心理与社会性发展 第四课 行为 第五课 动机 第六课 情感 第七课 压力 第八课 性格 第九课 印象 第十课 态度 第二部分 第十一课 胎儿 第十二课 婴幼儿0-2 第十三课 儿童早期2-6 第十四课 儿童晚期6-12 第十五课 青少年期12-18 第十六课 成年早期18-40 第十七课 成年中期40-60 第十八课 成年晚期60- 三、人类行为研究中的五种心理学观点 在心理学关于人类行为研究中有五种传统和观点，它们是生理学观点、行为观点、认知观点、心理分析观点和现象学观点，这些观点在人性的假定，行为的原因以及人类行为学研究的合理范围等方面均不一致。 1.生理学观点 生理学观点试图将人的行为同人体内的电和化学变化,特别是大脑和神经系统的变化联系起来，这种观点着重研究人的行为和思维过程中神经生物的变化。 2.行为观点 这种观点主张通过观察人的行为来对个体进行研究，严格的行为学观点拒绝研究其它思维过程，在这种观点下，可观察的行为是心理学研究中唯一合理的研究对象，为了证明心理学是一门客观的科学，内省法（自省、反省）书面报告法均被拒绝使用，同时，所收集的行为数据必须像自然科学一样是可见并可再重复验证的。 3.认知观点 认知学观点着重研究人类行为的认知，它认为我们只有通过研究指导行为的思维过程才能完全了解人做了些什幺，我们可以通过重点研究特定的行为并解释其心理因素来研究思维过程。 4.精神分析观点 精神分析学观点是由Sigmumd Frend 首创的，它的一个基本假定即我们无意识的思维过程影响着我们的行为，我们行为常受到无意识的动机的影响而并非是理性的推理，这些动机来自我们对性和侵略本能及冲动的压抑、死亡、人的天性、防御机制的概念和人性的性心理理论。 5.人