广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-化学-科粤教版，上册，第三章第一节，氧气的性质.docVIP

氧气的性质探究实验说课设计 使用教材 科粤教版，初三年级，化学，上册，第三章第一节，氧气的性质 实验器材 分液漏斗、锥形瓶、双孔橡胶塞、集气瓶、坩埚钳、燃烧匙、砂纸、软塑料瓶、注射器 实验创新要点 氧气密度与空气比较,溶解性强弱通过试验验证。 木炭燃烧将集气瓶底部提前装有少量澄清石灰水。 铁丝燃烧用湿的滤纸代替水和细沙。 蜡烛燃烧将集气瓶底部提前装有少量澄清石灰水。 硫粉燃烧将集气瓶底部提前装有少量氢氧化钠溶液，并在密闭容器中进行。 实验设计思路 （一）、提出问题：（观察与问题） 1、生活中遇到了哪些物质在空气中燃烧？和氧气有关吗？例如：木材、纸张、秸秆、煤、油、蜡烛、塑料等。 2、这些可燃物是和空气中的氧气发生反应，空气中氧气的体积分数约占21%，若部分可燃物在纯净的氧气中是否能燃烧，有何不同于在空气中燃烧的现象？ （二）、分析问题：（假设与预测） 结合日常生活的实例，学生会分析出可燃物均与氧气发生反应，有的剧烈，有的缓慢，如若放置纯净的氧气中，应该还会燃烧，至于剧烈程度应该是更剧烈了！ （三）、求证问题：（试验与事实） 共计设计六个实验，密度大小验证，溶解性验证，与木炭反应、与铁丝反应、与蜡烛反应、与硫粉反应 （四）、解决问题：（解释与结论） 密度比空气大，不易溶于水，在空气中不如在氧气中剧烈。 （五）、总结问题（反思与交流） 有些实验老师没有做演示，学生不规范，例如：密度大小想通过质量验证，木炭在空气中烧的时间过长，铁丝缠绕的火柴烧的太少，硫粉在空气中燃烧时间过长等等 五、说实验教学目标： 练习实验的基本操作： 3、学会独立完成对一个小实验的设计和操作。 培养学生对实验现象的观察和结论的得出。 4、培养学生对传统实验的弊端分析和改进创新。 说实验内容：氧气与木炭、蜡烛、铁丝、镁条、红磷、硫粉的反应。 说教学实验过程： （一）、物理性质实验设计：用一个矿泉水瓶收集一瓶氧气，瓶盖和瓶底各有一个打好并塞紧的小孔。 物理性质 验证方法 得出结论 应用 颜色、状态、气味 观察体验法，将收集好的氧气观察得出结论。 无色无味气体 密度 用带火星的香火放在瓶口上方、下方，下方复燃。 密度比空气大 向上排空气法收集 溶性 从矿泉水瓶的上口注射水，封口后振荡，瓶子变瘪 可溶于水 水中生物的生存 （二）、化学性质的验证：传统和创新有机结合。 实验引入： 1、生活中遇到了哪些物质在空气中燃烧？和氧气有关吗？例如：木材、纸张、秸秆、煤、油、蜡烛、塑料等。 2、这些可燃物是和空气中的氧气发生反应，空气中氧气的体积分数约占21%，若部分可燃物在纯净的氧气中是否能燃烧，有何不同于在空气中燃烧的现象？ 3、本节课利用的可燃物有：木炭、蜡烛、铁丝、硫粉。 反应物 实验图 注意 事项 现象 反应文字表达式 传统 改进 空气 氧气 氧气 木炭 图二 问题：氧气量少，燃烧时间短，再验证二氧化碳比较繁琐。 图三 1、往氧气瓶里放红热木炭时要缓慢。2、澄清石灰水倒入后要微振荡。 红热 剧烈燃烧，发白光 碳 + 氧气 二氧化碳 氧气 蜡烛 图四 图五 1.蜡烛不易过长、过粗。 2.深入集气瓶里要慢一些。 放黄光放出耀眼的白光,为剧烈燃烧 图六： 问题：1、水的量不好掌握，多了气体少，少了不吸热。 2、放细沙只能用排空法收集，但纯度不好保证。 可以在收集前，在石棉网上剪下一块，比集气瓶底部稍宽一些，放的能紧一些，或者在底部放湿润的多层滤纸，再用排水法收集。 用于引燃铁丝的火柴要选择长一些的，集气瓶稍大一些，现象持续时间更长。 1、收集用排水法。2、集气瓶留有少量水。3、铁丝细，可用石棉网的，不宜过长。 红热 剧烈燃烧火星四射放出大量热生成黑色固体 铁 + 氧气 四氧化三铁 氧气 硫粉 问题： 1.敞口实验污染大，二氧化硫吸收效果不佳。 2.现象对比不明显。 图七 图八 在燃烧匙中放一根粉笔，挖出一个坑，放入硫粉，用蜡固定好，再往燃烧匙中放少量二氧化锰。 1、注意通风 2、做好对生成的二氧化硫的吸收。 3、注意实验现象的对比 1、在空气中淡蓝色火焰。 生成有刺激性气味的气体 2、在氧气中蓝紫色火焰 生成有刺激性气味的气体 硫 + 氧气 二氧化硫 说教学反思与自我评价 （一）、成功之处：科学实验探究作为教学的突破口，力求将传统教学的以知识为本转移到以学生的发展为本，通过自主学习，小组合作探讨，体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三维课程目标融为一体的化学教学价值观。本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第