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《苏轼词两首》教学设计终稿 五台实验中学 谢宏伟 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 学教目标： 知识与能力 1.继续感受、品赏词的意境、词的情韵。2．了解不同时期词作者的创作风格。 3.初步了解豪放派的艺术特点。4从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。 过程与方法 注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。情感态度与价值观 体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。 学教重点：学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。 学教难点： 理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。体会豪放派的写作风格. 课时安排：两课时 学习方法： 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 2、反复诵读，感悟体会 学教设想:1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。 学法指津：重点、难点及解决办法 1.怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。2.作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。3. 《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。 第一课时 第一步 自主探究（10—15分） ——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 一、温故知新——积累点点（5分） 课文背景及作者背景见《我的资料库》。 二、预习演练——笔尖沙沙（10分） 学教过程： 一、自读预习卡 疏通词语 (1)千古：长远的年代。 (2)风流：有文采有功绩。 (3)樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。 (4)灰飞烟灭：像灰烟那样消失。 (5)华发：白头发。 (6)酹：以酒洒地，用以祭祀1. 填空： 《念奴娇·赤壁怀古》选自_______，是我国_______ 时期伟大词人_______的作品。词人有政治抱负，因作诗讽刺新法，被贬为 _______ 。贬居_______ 期间，曾两游_______ 附近的_______，写出了这首著名的词，时年_______ 岁。 2. 选择： （1）下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是（ ） A. 纶（lún）巾 酹（lèi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī） B. 纶（lǔn）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩催（cuí） C. 纶（guān）巾 酹（lēi）酒 樵（qiáo）悴 崩摧（cuī） D. 纶（guān）巾 酹（lèi）酒 憔（qiáo）悴 崩摧（cuī） （2）“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同的是（ ） A. 故作不良计 B. 既欲结大义，故遣来贵门 C. 池鱼思故渊 D. 故国神游 （3）“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。下列各句中加黑词语为借代用法的是（ ） A. 终岁不闻丝竹声B. 举酒欲饮无管弦 C. 足下蹑丝履D. 君当作磐石 （4）“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。对这诗句理解正确的一项是（ ） A. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。 B. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。 C. “羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。 D. “羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。 （