《认识角》授导型教学设计表.docVIP

《认识角》授导型教学设计表 学科 数学 授课年级 二年级 学校 长春市绿园区正阳小学 教师姓名 王琳 章节名称 北师大版小学数学二年级下《认识角》 计划学时 1课时 学习内容分析 本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，使学生认识到生活中处处有角，从而体会到数学与生活的密切联系。再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。这部分内容将为学生以后进一步学习角的有关知识奠定基础。 学习者分析 学生在认识角之前，已经初步认识了长方形、正方形、三角形，具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发，引导发现，讲练结合等方法，有效地突破教学重难点。采用自主探索，小组合作等形式，充分调动学生的能动性。让学生在探索中体验成功，从而促进学生积极参与学习过程。 教学目标 课程标准：直观认识角，知道角的各部分名称，并能简单比较两个角的大小。 知识与技能： 使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 过程与方法： 通过“折一折”“摸一摸”“认一认”“比一比”“找一找”等活动引导学生直观认识角。 情感、态度与价值观： 使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。 教学重点及解决措施 教学重点：通过实践活动直观认识角，会比较两个角的大小。 解决措施： 通过多媒体课件的直观演示，使学生掌握比较角的大小的方法——重叠法。 教学难点及解决措施 教学难点：知道角的大小和角两边的张口有关，和角两边的长短无关。 解决措施： 1、看动画，启发学生思考：角的两边延长后，角的大小有没有变。 2、利用两组角的卡片来比较角的大小。这两组卡片，第1组，角的外形大小一样，只是张口不同，这组比较简单，因为没有其他干扰因素，只有通过张口来比；而第2组则是有了干扰因素，即张口小的外形大，张口大的外形小，通过比较，学生再一次明白了角的大小和边的长短无关。正是有了前面的铺垫，学生在比较角的大小时就水到渠成，在较短时间里取得了很好的效果，科学、有效地突破了难点。 教学设计思路 本课的教学设计主要包括以下几个环节： 谈话导入，直入主题，直观认识角。 初步认识角，在实物图及生活中找角。 3、折角、摸角，介绍角的各部分名称。 4、判断角，指角、标角。 5、探究角的大小。 6、欣赏带有角的世界知名建筑。 7、总结提升，以角的身份介绍自己。 依据的理论 《标准》强调“空间图形”内容的学习，应突出培养学生的空间观念。这一课的教学，应该创设具体的生活情境，通过动手操作实践，想象体验，举例内化等，让学生在充分感知的基础上，建立角的深刻而充分的表象，获得数学活动得体验，发展学生的空间观念。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 知道角的各部分名称 知道角是由一个顶点和两条边组成的，能为给定的角标出各部分的名称 多媒体教学课件（PPT） 使用投影显示出演示文稿的内容。 激发学生的学习兴趣，极大地提高学生的求知欲，激活学生的思维，使学生能以最佳的状态投入到探究活动中 会比较两个角的大小 在知道角有大小的基础上，学习比较角的大小的方法——重叠法。 知道角的大小和角两边的关系。 通过自主探究得出，角的大小与角的两边张口大小有关，与角的两边长短无关。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 1、谈话导入，直入主题，直观认识角。 师谈话导入新课，通过复习长方形、正方形、三角形和圆，引出这节课的主题——认识角。 2分 1、师：同学们，日常生活中，我们经常会见到许多的物体，它们表面的形状是不同的，黑板的面是什么形状的？魔方的面呢？红领巾的面呢？碟片的面呢？ 2、师：这些平面图形都是咱们的老朋友了，今天，又有一位图形朋友来到了我们中间，想认识它吗？这节课我们就来认识角。（板书课题） 1、学生观察课件，得出黑板的面是长方形的，魔方的面是正方形的，红领巾的面是三角形的，碟片的面是圆形的。 由学生已有的知识引入主题，拉近学生与数学知识的距离。 2、初步认识角，在实物图及生活中找角。 根据学生的认知规律，先让学生观察角，感知角，出示主题图，指名学生到台前来指一指，说一说图中的物体哪些地方有角。然后联系生活实际，让学生说一说生活中哪些有角，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角。 1、学生观察黑板上的角。 2、学生找出