语文：11、司马迁发愤写史记 教学设计第二课时（苏教版五年级下）.doc

第二课时 板块一、品读史记 (找史记所在段落) 过渡：通过上节课的学习，我们知道司马迁受父亲的影响，从小热爱历史，从小喜欢游历，积累了大量的历史资料，为写史书奠定了很好的基础。同学们知道司马迁要写的史书叫什么名字吗？ 生：史记 师：是呀，《史记》，可以说司马迁所有的荣耀都与这部历史著作有关，那么史记到底是一部怎样的历史著作呢？课文中有个自然段对史记进行了简单介绍，请同学们默读课文，找找是哪个自然段 生：最后一段 师：你真会读书，一下子就找到了 （个别读，重点把握数字） 出示： 就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 师：请同学们自由地练习朗读，注意读好关键词，读出自己的感受和理解 师：谁来读读这段话 生读 （读完后同学自发掌声） 师： 读得真好！数字是枯燥的，但老师听出来，刚刚你在朗读的时候数字读的比较突出，为什么？ 生：从数字可以感觉司马迁写史记的艰辛 生补充：也可以体现史记是他心血的结晶 师：能从枯燥的数字读出司马迁的艰辛，你真不简单，我们读书就是要这样，通过读书，去感受文字背后的东西。 （品读前无古人） 师： 这段话有一个词语高度概括了史记的影响，同学们找到了吗？ 生：前无古人 师： 谁来读读前无古人这个词，看看能不能读出自己的理解 生： 前无古人（没有感情） 师：把自己的理解读进去 生：前无古人（有崇敬感） 师：这个词语你读懂了什么？能把你的理解告诉我们吗？ （以前从来没有人用13年写52万字的史书） 师：你读懂了前无古人这个词，也读懂了史记的价值 （读鲁迅的评价） 师：我国伟大的文学家鲁迅先生对《史记》有很高的评价：鲁迅先生评价:《史记》是史家之绝唱，无韵之《离骚》。 师：一起读：（大屏幕出示） 《史记》为史家之绝唱 ，无韵之《离骚》（屈原作，为中国古代最伟大的文学作品之一） ——鲁迅 师： 能说说鲁迅评价的大概意思吗？ 生： 它有很高的历史价值 师：你真厉害，一下子能读出史记有很高的历史价值，还有吗？ 生：史记有很高的文学价值 师： 你真了不起，能读懂鲁迅的话 板块二、品读发愤 品读酷刑（读课题，组词理解愤，引出打击） 师：刚刚我们通过学习了解了《史记》，那么司马迁为什么要发愤写史记呢？ 他又是怎样发愤写史记的呢？ 请同学们看课文的题目，老师出个简单的题目考大家，愤怎么组词 生：悲愤 生：愤怒 生：义愤填膺 师：人一般在什么情况下会悲愤呢？ 生：经历了打击后 师：司马迁要发愤写史记，他经历了什么打击了？请同学们快速默读课文，找关键词告诉我们 生：受了酷刑。（板书） （品读酷刑） 师：我们找到这个词语所在段落，出示 正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 师：司马迁受酷刑的原因知道吗： 生：司马迁因为替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。 师：在古代，皇帝至高无上，得罪皇帝那还得了，司马迁到底是为什么得罪皇帝呢 老师查阅了有关史料，请看这样一段话：（大屏幕出示） 公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵迎战匈奴。终因寡不敌众，兵尽粮绝，李陵被迫投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，纷纷说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑（古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑）。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。 师：请一位同学来读读这短话 生： 读 师：刚刚老师在听杨庚明读的时候，我发现有三个同学在小声的笑，我想可能是在笑宫刑吧？同学们你们想一想，面对此种奇耻大辱，司马迁还笑得出来吗？ 师：正当司马迁专心写作的时候，遭此打击，这不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱，谁来告诉老师司马迁遭受酷刑后是怎样的心情，用你的朗读告诉大家 生读：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生 师： 你读出了悲愤 谁再来 生：你读出了痛苦 师：这里有个词残生，你读懂这个词了吗 生：司马迁已经60多岁了，他发了47年的时间做资料的积累，60-13=47，所以他剩下的时间不多了