29《手捧空花盆的孩子》课堂实录与反思---田芳.docVIP

29.《手盆空花盆的孩子》课堂实录 包钢十一小 田芳 教学目标： 进一步巩固12个生字。写“孩、选”2个生字。 理解课文内容，懂得“挑选、一丝、十分”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文。 知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点： 认读生字。 教学准备：课件 设计意图：这篇课文是一个富含哲理的故事。含义一目了然，诚实的品质是可贵的。对于一年级的孩子来说，由于他们理解能力所限，且故事又长，内容多，不一定能读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧密相连的焦点。本课设计突破低年级孩子学习长课文的困难，在老师的引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。 教学过程 师：同学们，上节课我们学习了课文《手捧空花盆的孩子》，和文中的词语宝宝交上了朋友，下面我们首先来复习一下词语。 生：开小火车复习词语 师：今天我们继续学习《手捧空花盆的孩子》，小手准备 生：准备，书空题目 师：下面请大家自读一遍课文，回顾课文主要讲了一件什么事？ 生：自读课文 师：指名说 “挑选”是什么意思，你挑选的都是什么样的东西？你用什么态度去挑选？ 生：好的东西。非常认真地挑选。 师：课文中国王也非常仔细地挑选他的“继承人”（生齐读） 下面请同学自由朗读第一自然段：边读边思考这样2个问题：国王为什么要挑选继承人？国王用什么方法来挑选继承人的? 生：回答 师：国王宣布事情应该用怎样的语气？ 生：庄严地，严肃的 师：谁再来读读？ 生：读 师：评价：你读出了庄严威严的语气。 师：如果给你一次这样的机会你会怎样做呢? 生：好好努力，实现当继承人的梦想 师：转眼间，国王规定的日期到了，大街上是一番怎样的景象？请你再书中找一找，读一读。 生：汇报找的结果 师：谁再来读读？ 生读 师：你从他的读中感受到此时大街上是一番怎样的景象？ 生：热闹、人多 师：你从哪些词语中能看出来？ 生：许许多多、一盆盆、拥 师：你能再读读吗？ 师：这种场面反映出了这些孩子怎样的心情？ 生：非常想当继承人的急切心情。 师：是所有的孩子都手捧着鲜花吗？ 生：不是 师：这个手捧空花盆的孩子叫雄日（板书） 师：难道是他不想做继承人了吗？ 生：不是 师：难道他没有用心吗？ 生:不是 师：你从哪里看出来的？能给大家读读吗？生：朗 师：替换“十分”再读句子。 生：换成“特别”“非常”。 师：从雄日的用心中你能体会到他的什么想法？ 生;想当继承人。 师：你设想一下他做了哪些努力？ 生;培土、浇水、施肥、除草…… 师：他这种用心是一时兴起吗？你怎么知道的？ 生：读“十天。。。。。。冒出来”(带着自己的感情读) 师：此时你体会到了雄日怎样的心情？ 生：伤心难过。。。。。。 师：他放弃了吗？你从哪里知道的？ 生：读“又。。。。。。不发芽” 师：从哪几个词语能反映出来？ 生：又、天天 师：设想一下，他周围的人可能给他什么建议？ 生：买一盆。。。。。。 师：雄日也深知国王选择继承人的标准（出示齐读）但是他仍然毅然决然地选择了捧着空花盆去。 师：谁还能读读第二段？你从第二段中认识了一个怎样的雄日？ 生：诚实的，用心的…… 过渡：时间的车轮再次给我们带回道了那条热闹的大街上，当国王见到这一盆盆盛开的鲜花和雄日的空花盆，会有怎样的表现呢？请你再书中找一找。 生：汇报读。 师：国王此时表情？（没有一丝高兴） 师：再读读（生再读）你读出了不高兴的感情。 师; 解释“一丝”：一根蚕丝，那可比头发丝细多了，就是很少很少的一点儿，没有一丝高兴就是（生：一点儿也不高兴） 生齐读。 师：国王的表现让这些孩子觉得很奇怪，他们又回想起了国王选拔继承人的标准（出示齐读） 师：国王为什么不高兴？请你找出原因在书中画下来，自己读一读。 生：汇报第四段 （出示第四段）师：谁来读读红色字的句子？（2个学生读） 那么这样的种子到底能不能长出美丽的鲜花？ 生：不能 师，那你能用另外一种方法说这个句子吗？ 生：这样的种子，不能长出美丽的鲜花。 师：像这样用疑问的语气表示肯定的意思的句子叫做“反问句”。再找两位同学来读读这两句话，其它学生体会一下这两句话哪句的语气更加强烈？ 师：这就是反问句的第一个特点“语气强烈”，那么反问句直接告诉我们答案了吗？(没有)这就是反问句第二个特点“引人深思”。 师：那么国王面对手捧空花盆空花盆的雄日是怎样表现的？找到读一读 生：读（你读出了高兴的感觉） 师：所以国王才高兴地对他说：（生齐读：你就是我要找的继承人！） 学到这里，你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吧？ 生：诚实（板书） 师：最 后老师有一句名人名言要和大家分享，德国的文学家海涅 改进之处及目的 1. 导入时：由边出示相关词语边回顾课文改为直接复习词语，这样改进的目的是整体复习词语，