巧用课前五分钟.doc(刘翠红).docVIP

巧用课前五分钟，提高体校学生语文素养 　体校学生文化课基础差，缺乏学习积极性，平时训练强度大，体能消耗严重，身体常常处于一种疲劳状态。本文探讨教师上课发挥语文课“披文入情”的优势，巧用课前五分钟，由课外知识引导学生进入良好的学习状态，取得了事半功倍的效果体校文化课；语文教学；课前 一、巧用课前五分钟，激发学生学习兴趣。 教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习的兴趣油然而生时，就会伴随强烈的求知欲望。那么，该如何巧用课前五分钟，激发学生语文学习的兴趣呢？ 1、引名言激趣 名言富含哲理性并有很强的启迪意义，它们包含着丰富的社会知识，是人类思想的火花，语言艺术的精华，人类世代经验的总结，闪耀着人类聪明睿智的理性光芒。它可以使学生增加理性的思索，激发学生进取的精神。名言中表达的人生真谛、深刻哲理、积极情感，能直接指导学生的思想、学习、工作和生活，对形成学生良好的品格和正确的人生观具有较大的影响力，对学生的学习也可起到很大的激励作用。 语文课上，我一贯的做法是，进入课堂，首先在黑板上板书我事先选择好的名言，引起大家的注意，学生很自觉地抄在积累本上后，我再稍作提示和点拨，引入新课。从学生们的眼神中我读到了心灵育化产生的积极成果。 有些名言还可以直接用来引入新课的学习。例如，在给初三学生讲台湾诗人郑愁予的《雨说》这首诗时，我板书了雪莱的名言：“冬天来了，春天还会远吗？”接着提问：这是那位大诗人的名言？它的表面含义是什么？比喻义又是什么？为什么春天是那么令人神往？大家观察过春雨、体验过雨中的乐趣吗？用这一连串的设问，不觉引学生很快进入新课的学习，并将课文学得兴趣盎然。再如，给中一学生上《边城》这一课时，课文好读，但对这一小说的主题思想的理解学生有一定难度。因此我便引用了沈从文先生关于爱和美的一句名言：“美字笔画并不多，可是似乎并不容易认识，爱字虽人人认识，可是真懂得它的意义的人却很少。”怎样理解这句名言的深刻含义呢？这句名言与课文的主题思想有什么关系呢？抛出这两个问题后，引学生进入小说的故事情节和人物形象的简要分析，最后水到渠成地引出与名言相联系的文章的主题思想：小说通过爱与亲情的具体形象地阐释，热情讴歌了人性美和人情美。 2、朗读名著激趣 世界文学名著以其优美的文字、丰富的艺术表现及所展现的广阔的社会现实和深刻的思想内涵，深为每一个学生所喜爱。体校学生训练任务紧，课外读物少，很少有机会接触文学名著，我根据学生的年龄特征及所学篇目的课外阅读需要，选择了可读性很强的文学名著，如《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《平凡的世界》等，利用课前五分钟朗读，深受学生的欢迎。 3 、学生自找名言板书，自选文章朗读激趣。 老师是引路人，学生是学习的主体，“授之以鱼，不若授之以渔”。我鼓励学生自己收集名言，并让他们自己板书，自己讲解，学生对此很感兴趣。同时，我让他们搜集自己感兴趣的，内容健康向上的文章，在课前五分钟让他们自己朗读，大多数学生能够积极参与。 二、巧用课前五分钟，拓展学生阅读视野 课堂学习是学生获得知识并使其能力得到培养的主要途径。但仅靠教材的内容毕竟有限。课前五分钟内有效地利用课外语文学习资源，既激发了学习兴趣，又拓展了视野，而且提高了语文学习能力。 我充分利用《语文报》学生版中的优秀习作，选出适合学生口味且很具感染力的习作，发挥同学们及教师的朗读魅力 ，读给全班学生听。所选佳作的内容，如，“青春风铃”栏目最能触动学生年轻而敏感的心灵；“美文”栏目既能拓展学生思维，又能提高学生对现代文的欣赏能力；“材料作文的写作指导及例文”又能教给学生写作的构思和选材方法；有关“读书论坛和学习方法的指导”栏目，能教给学生选择课外读物和有收获地读书的读书方法。 每节课只选一篇文章读，有老师推选的，也有学生自选的。不同文体用不同读法，都力求达到字字入耳、句句入心的效果。读到精彩处，我常适时地引导学生加以点评，或自个点评、提问，以引起学生兴趣，集中注意力。有些文章涉及到的历史人物和典故，我用讲故事的形式穿插其中，也让学生听得津津有味。 虽然每节课只读一篇，但随着数量的增多，定会滴水穿石、细雨润心，激起学生心灵的千层浪花。 三 、巧用课前五分钟，提高学生语文学习能力。 课前五分钟对《语文报》、文学名著等课外读物的合理利用，不但很好地调动了学生的学习积极性，同时也能提高学生的听说读写能力，可产生综合效应。 教师有感情的美读，锻炼了学生听的能力；让学生朗读，又锻炼了学生朗读的能力；老师的具有启发性的提问，学生仔细的思考及讨论则锻炼了他们的思维能力；回答问题时的表述过程又锻炼了他们的说的能力；给名言仿写下