小学五年级下册数学冀教版7体积的认识说课稿.docVIP

体积的认识说课稿 一、说教材 1、教材内容：《体积的认识》是九年义务教育六年制小学数学（冀教版）第十册第七单元的初始课，内容包括体积的意义、体积单位的认识，处理教材第87页议一议，第89页练一练第1——2题。 2、教材简析：本节课是在学生认识并掌握了长度单位，面积单位，长方体和正方体特征，长方体和正方体的表面积的基础上进行教学的，为后面学习长方体和正方体的体积打基础。 3、教学目的：通过本节课的教学，要求学生理解体积的意义，认识常见的体积单位，并且让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含有多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念。 4、教学重点、难点：体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展，学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积等问题，都不易理解。因此，本节课的重点是加强对体积概念的认识，帮助学生建立体积单位的概念，而难点却在于如何让学生在头脑中对1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间大小产生表象 。 5、为了顺利实现这些教学目标，让学生真正理解体积的意义，认识体积单位我准备借助实验和一些教具来辅助教学。 二、说教法 《新课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”因此，在教学中，我采用合作探究式的教学方法，通过谈话、演示、启发、提问等方法调动学生的积极思维，使学生充分动脑、动口、动手，主动的获取知识。 三、说学法 《新课程标准》还指出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，本节课的教学主要是让学生通过观察、讨论、尝试、自学以及动手操作等方法，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，培养他们勤于思考、积极探索、勇于创新的精神。 四、说教学过程 课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。 （一）创设情境，设疑导入 新课伊始，我问学生：“你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？想一想，小乌鸦是怎样喝到水的？它运用的是什么数学知识？让学生回答出石子放到瓶里后，水面就会上升，乌鸦就会喝到水，这时我说：这其实和我们的一个数学知识有关，这节课我们就来研究有关这方面的知识。（板书课题：体积的认识）通过一个耳熟能详的故事开始本节课的教学，从而激发了学生的学习兴趣，提高了他们的求知欲望。更重要的是让学生体验到数学来源于生活，体会到我们的数学和生活是紧密相连的，培养学生用数学的眼光去观察生活。 （二）演示导学，形成概念 根据课本内容模仿乌鸦做实验，首先教师演示，然后学生以小组 为单位再做，并讨论问题：(1) 两个烧杯中的水面发生了什么变化？(2) 为什么会有这种变化？(3) 放大石头儿的烧杯水面上升得多，说明什么？（问题以小黑板的形式出示） 在此基础上，我总结概括出体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积，（板书体积概念） 并让学生朗读板书的内容。接着我用实物比较体积的大小，让学生通过再次的观察、比较、判断出体积是有大有小的，进一步加深对体积概念的理解。通过这个环节中教师适时的引导，学生的动手操作，培养了学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。 （二）合作探究，认识体积单位 学生已经知道体积有大小之分，在引入体积单位时，我设计了两个不能直接观察出体积大小的长方体和正方体，使学生产生矛盾，然后得出：要测量体积，必须要有统一的体积单位。 在教学常用的体积单位时，我采用了先整体自学，再一个一个的感知的方法。通过学生摸一摸、量一量、比一比、说一说等实践活动，让学生在亲身经历和体验下认识体积单位，目的是让学生逐步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象。在这3个体积单位中，我认为1立方米的表象很难建立，为此，我简单制作了3根竹条围成1立方米，让学生观察并依次进入，看能容得下几人，充分感知1立方米的大小。在这个教学环节中，我通过让学生实验、观察、讲解、小组讨论等方式，让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。 然后以小组合作的形式，用5个1立方厘米的正方体模型摆出两种不同的形状，并分别说出它们的体积是多少。然后我告诉学生，计量物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。 （三）巩固新知，进行课堂练习 针对本课的难点，我让他们在括号中填上合适的体积单位，让他们知道计量物体的体积要根据实际情况，选择合适的体积单位，让他们学以致用。 （四）结合板书，课堂总结 最后结合板书，课堂总结：这节课你们有哪些收获？你最成功的地方是哪儿?从而概括、强调出这一节课的重点。 （五）解