中小学校长培训作业论文.doc.docVIP

论文题目：结合本校教师队伍建设实践谈如何更好地促进教师专业化发展 作者单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第九中学 作者姓名：卢巧兰 内容摘要：教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现与专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化发展从本质上讲是教师个体专业不断发展的历程，也就是教师在专业素质各方面不断成长和追求成熟的过程，通常认为其包括专业知识、专业能力、专业情意三方面素质的不断提高。教师要树立终身学习的观念 呼伦贝尔市教育系统教师师德建设“六不准”教师要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师,特别是年轻教师,不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。集体备课是提高教师自身教学素养的抓手,是促进校本深入开展的有效载体。在教学中教而不研则浅，研而不教则空。集体备课注重研与探,教师之间通过探讨与交流,相互启发,优化教学方案;在不断学习、交流、碰撞的过程中,更新教育教学观念,提升专业技能。为此,我校十分重视加强集体备课的实践研究,形成个人钻研、互助合作、实践研究的校本氛围。 叶澜教授曾经说过： “一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见反思在教师专业化成长中的作用。我校要求教师在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，要写教学后记反思课堂教学的得失；考试结束后，要写考后反思，思考成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，将日常的教学工作和教学研究融为一体。 我们许多教师起初没有充分认识到这一点，不太愿意进行反思，总觉得写反思是一种负担。教案中强调教师要写课后反思，但真正用心去写的不多；无论是写论文还是总结，也都是敷衍了事，总不想认真去反思自己的教育教学实践。针对这种情况，主管教学的王峥校长推荐一篇“怎样写反思”的文章，由教务处主抓校本教研的李静文主任利用多媒体给教师们培训了教学反思的写法；教务处加大了指导、检查的力度；现在，老师们已经认识到反思本身就是一种创新，反思的过程实际是对问题本质的追问，反思是校本研究最普遍的形式。能够积极主动写反思。反思自己的教学行为、教学理念、教学艺术。通过反思，老师们积累了教育教学经验，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升了个人的教学水平、提高了学校的教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐趋完美。 3、倡导专业引领让交流成为一扇窗口骨干、、引作用 学校管理的重心不是对教师的优劣进行甄别和选拔，而是在承认差异的基础上帮助每一位教师认识自己，找准位置，激发教师发展的内驱力，最优化地使他们实现自己的人生价值。鼓励、支持青年教师参加各种培训、竞赛活动，提供必要的经费保障，对获奖教师在评优、晋级、职称聘任等方面予以优先考虑。唤醒教师专业发展的自觉性。 （3）、倡导校内交流获得“ 学科带头人”和“ 骨干教师”等荣誉称号的教师必须每学期在全校范围内举行一次不少于一小时的学术讲座, 并进行一次公开教学展示活动, 充分利用校内的人力资源进行交流和研讨实现校际互动积极邀请的优秀教师和教研室的专家来校与教师进行面对面的交流和研讨。通过这种双向的交流活动, 我们的教师打开了心灵的窗口, 提高了自身科研意识和科研能力, 为自身成长营造了良好的科研氛围。激励教师争。教育科研必须建构教师与教师、教师与专家对话交流机制, 深化教师对教育教学理论的研读, 打造学习共同体, 让教师学习与研究、行动、反思、合作有机结合, 通过多层次的交流活动, 不断提升教师科研素养。1、通过教师的自评，提高专业素质2、学生评价????通过问卷调查开展 “我师”活动，学生根据学校各位教师的表现评出他们心目中最好的老师。不少获得这种称号的教师表示：得到学生的认同比获得其它奖励更令人鼓舞，毕竟教师的生命价值要通过学生来得以体现。学生的评价是一种鼓励，更是一种鞭策，让教师往更高的台阶攀登，不断地完善自己。、家长和社会的评价??? 通过校长信箱接受社会对教师评价，利用家长会、家长家长中也蕴藏着很多宝贵的教育资源可以利用家长提出的宝贵意见也使教师们对教育