【教案】新版粤教版九年级化学上册3.2制取氧气过氧化氢制氧气教案.docVIP

过氧化氢制氧气 课标依据 初步学习氧气的实验室制方法 本课题是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。 二、学情分析 上节课学生刚刚学过了氧气的性质，对氧气在性质有很大好奇，对如何去制取它，有着浓厚的兴趣，这是学生学习的可发展区，也是学生在现阶段对知识的一种需求 三、教学目标 知识与 技能 （1）通过探究过氧化氢产生氧气的原理，让学生再次了解科学探究的一般方法和步骤。。 （2）催化剂及催化作用 （3）初步学会实验室过氧化氢制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。 过程与 方法 通过实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。 情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。 教学重点 过氧化氢产生氧气制的探究 教学难点 催化剂的概念的理解 五、教法学法 1老师用多种教学方法：多媒体，情景导入，实验操作，引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；尽可能让学生去代替教师演示实验，以提高学生的兴趣和注意力。 2运用理论知识与实践相结合，基本实验操作，学生主要是实验探究、认真思考教师的设问，总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 复习 旧知 在上一节课中，我们学习了氧气的性质。 氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？ 既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。 导入 既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。 我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来（附表一）： 取两支小试管，分别加入5mL的水和5%的过氧化氢溶液。 让学生带着问题进入新课题。 要求学生不但要完成实验，还要学会填写简单的实验报告； 探 究 1 先观察这两支试管中的情况，然后再把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条 希望同学们能观察到在常温下，过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。 探 究 2 分别对以上的两支试管微微进行加热，再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。 希望同学们能够得出“在相同条件下，不同的物质会发生不同的变化”的结论。 探 究 3 往一支装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。 希望同学们能够与探究①、②的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率 师 生 交 流 同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。 此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问（见附录），并且要引导学生进行讨论，适当给予解答。 最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用过氧化氢来制取氧气”的结论。 在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制取氧气会更方便？你的理由是什么？ 在探究活动③剩余的还能不能二氧化锰再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验） 最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。 通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。 让学生明白过氧化氢是能够用来制取氧气的。 培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。 让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。 推导出催化剂的概念。 课 堂 检 测 通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。