【教案】2017秋教科版道德与法治八年级上册10.2《罪刑法定与无罪推定》word教案.docVIP

第十课 认识刑法 项目二 罪刑法定与无罪推定 （设计教师：山东省济南育英中学 ） 教学目标 1. 情感、态度与价值观目标 认识法律的权威，增强对法律的敬畏感，树立“守法光荣，违法可耻”的观念， 同时初步培养自己的法治意识和遵法守法的习惯。 2.能力目标 树立自觉学法的法律意识，提高自身的法律素质。学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。 3. 知识目标 初步了解罪刑法定、无罪推定的法律内涵 重点难点 教学重点 无罪推定与罪行法定的内涵 教学难点 无罪推定与罪行法定的内涵 教学准备 教师准备：教师搜集有关无罪推定与罪行法定的相关案例，引导学生以案说法，概括总结，制作PPT。 学生准备：查找无罪推定与罪行法定的相关法律条文 导入新课 多媒体呈现：聚焦两会 2017年3月12日在第十二届全国人民代表大会第五次会议上，最高人民法院院长周强做了2017年最高人民法院工作报告。 教师引导：看了这段材料，你有什么感受？ 学生交流：略 教师导语：法律具有普遍约束力，任何人一旦违反就会受到一定的法律制裁。但是，如果没有刑法的依据，没有法院的有罪判决，任何人不受定罪量刑。怎样认定一个人的行为是否构成犯罪？认定罪行应该坚持什么原则呢？这就是咱们这节课学习的内容无罪推定与罪行法定。 （设计意图：以时事热点为材料导入新课，是思想品德课理论联系实际的重要途径。创设一个良好的课堂氛围激发学生的学习积极性，唤起学生的学习欲望。 环节二：法律链接 多媒体展示：相关法律条文 多媒体展示：2016研究生招考泄题案开庭审理 教师小结：有了明确的法律规定，执法人员才能严格查处，法律意识才能更加深入人心。可见，法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处罚。法律没有规定为犯罪行为的，又该怎么办？ （设计意图：此部分内容很抽象，运用典型案例的具体刑罚内容可以帮助学生更加深刻地、直观地理解罪刑法定的原则。同时，犯罪行为人所受到的严厉的刑罚处罚会给学生带来强大的震慑力，使学生增强尊重法律的意识、落实遵守法律的行为。） 环节三：各抒己见 教师设问：有人说，法律没有明文规定为犯罪行为的，可以根据其他相关罪行定罪处刑，这种说法对吗？ 学生交流：小组讨论 多媒体播放视频：“罪刑法定”原则：虐童女幼师未构成犯罪 教师引导：为什么涉案当事人不构成犯罪“虐童罪”这一罪名，而刑法中的“虐待罪”指虐待家庭成员，幼儿不属于教师的家庭成员；“故意伤害罪”则需受害人伤势达到轻伤以上结果。 但是，我国立法是不断完善的，在2015年，《刑法修正案（九）》将虐待罪的主体扩展至对未成年人、老年人、患病的人、残疾人等负有监护、看护职责的人。这种对于犯罪主体的扩大，更加适应当今社会的发展现状。 教师引导：通过对刚才环节的学习，何谓“罪刑法定”？ 学生交流：略 教师小结：“罪刑法定”即：法无规定不为罪。也就是说，法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处罚；法律没有明文规定为犯罪行为的，不得定罪处罚。 （设计意图：通过案例进行分析，引导学生真正理解罪刑法定的内涵，理解罪刑法定包括两个方面，不仅是指法律明文规定为犯罪行为的，依照法律定罪处刑，同时也包括法律没有明文规定为犯罪行为的，不得定罪处刑。同时引导学生感受我国法律的不断完善。） 板书：二．无罪推定 环节一：以案说法 多媒体展示：陈满案再审改判无罪 教师设问：陈满为什么可以被无罪释放？ 学生交流：事实不清，证据不足 教师引导：历经23年，陈满案终于尘埃落定，再审改判无罪。在庭审中，检方辩方轮流证明陈满案无罪。在没有确实证据证明被告人有罪的情况下，认定被告人无罪，这是无罪推定原则的实际运用，彰显了对公民人权的保障和尊重，能够有力地避免冤假错案的发生，对中国司法进程而言，的确是不小的进步。 教师设问：何谓“无罪推定”？ 学生交流：略 教师引导：《中华人民共和国刑事诉讼法》 第十二条规定：“ 未经人民法院依法判决， 对任何人都不得确定有罪。” 简单地说， 就是任何人在未经依法判决有罪之前， 应视其无罪。 （设计意图：通过上一环节的学习学生了解了无罪推定原则的内涵，这一环节采用小组讨论的方式，让学生在讨论中进入法律情景，相互交流，各抒己见。在思考过程中判读、分析、研究、论证，这种学习互动性强，教学目的更明确。） 课堂小结 “愉快从遵纪生，幸福从守法来”，只有我们每个人都心存崇尚法律之心，真正做到学法、知法、守法、护法，用法律维护自己的合法权益，法治社会才能真正到来，我们的社会才会更加和谐稳定！ （设计意图：本节课采用对真实案例的分析，增强授课的真实性、可信度，启发学生利用所学知识谈感悟，教师自己也可以从