教育信息技术与英语学科教学有效整合研究.docVIP

教育信息技术与英语学科教学有效整合研究 xx市第x中学 杨秀红 201x年4月，我们申报了xx市教育科学“十一五”规划立项课题《教育信息技术与学科教学有效整合研究》，自201x年4月获批立项后，正式实施。 目前我们学校培养的学生是跨世纪的一代，21世纪的竞争实质上是人才的竞争，这已经成为人们的共识。随着信息技术的飞速发展，以Internet为主的技术逐步进入课堂，对传统的教学提出了挑战，同时也为英语教学的改革和发展带来了机会。多媒体教学软件中的Internet为英语教学提供了丰富的学习资源和教学资源。如何利用这些资源，为学生创设学习英语的环境，是信息技术与英语学科整合的基本出发点。培养跨世纪人才的重点就在于培养学生的创造能力和主体地位。当前初中教育中，由于受传统教育思想的影响，往往重视对书本知识的传授，而对学生创造能力和主体地位的培养和训练不够，对学生的一些奇思异想，一些有别于传统的见解不能给予重视和引导，因而造成学生不能获得生动活泼的，主动的发展，打击了学生的求知欲望和进行发明创造的积极性，这从一个方面影响了学生对学习的兴趣，也影响了学生学习质量的提高。 一、研究意义 人类社会进入二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式。在教育教学领域，要求信息技术与学科课程整合的呼声越来越高。现代信息技术所具有的资源的丰富性、情景性、交互性、真实性以及动态、非线性的信息组织方式和支持个性化学习等潜力也已被众多外语研究者和教学工作者所认识。信息技术与课程整合是信息技术环境下课程改革中的新型教学模式，是解决教学问题的有效途径之一。信息技术和中学英语课程整合正是新时期时代发展的必然要求，对于中学英语教学方式和学习方式的改革必将产生深远的影响。 二、创新程度 1.有助于培养学生的信息素养。在知识爆炸的今天，利用相关技术，获取信息是当代人必备素质之一。通过课程的整合，培养学生自主获取信息的能力。 2. 让学生与多媒体计算机有机交互。学生主动参与教学过程的兴趣不仅仅在于教学内容呈现的图文并茂、生动多彩，更重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。 3.建立相关的教学资源库，为信息共享创造条件 三、研究内容 1、探索信息技术手段在英语学科课程中的整合。 2、探索信息技术与学科课程整合显现出的教学优势。 3、探索信息技术与学科课程整合的途径。 4、探讨信息技术与学科课程整合的教学模式。 四 、研究思路 1、对教师的行动研究法，对学生的实验对比法（主要方法）。 2、调查问卷法（辅助方法）如对国内外电教教学模式的对比研究。 3、经验总结法（辅助方法）。 五、具体实施： （1）在新的教学模式指导下，创设一个网络环境下的信息化学习平台，让学生适应信息化平台上的学习，必须培养学生在信息技术支持下，进行学习的能力，因此，信息技术与英语整合的课程需要创导把“学技术”、“用技术”英语教学融合在一起的学习方式,既把“用技术”融合在“英语教学中”,又在“学英语”的过程中，通过实践、体验和探究，深化信息技术的学习和掌握。 （2）在新的教学模式指导下，创设有利于学生自主学习的学习环境 有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探索研究，构建认知结构，发展各种能力的学习环境。提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动，多方位开辟信息来源，充分提供应用工具，随时获得必要的指导，有利于合作交流的学习形态，自主确定活动的评价指标，是形成这种学习环境的重要因素；教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。 2、2008年5月至2009年5月，研究《全方位的利用信息技术》。 ①利用网络环境，为学生创设轻松、自然的优良学习环境。 ②利用主题活动，激发学生参与积极性，促进学生思维由低级向高级转变。 ③利用网络资源，提供丰富的教学材料，提高学生的自我学习能力。 3、相关活动 ①注重信息技术教育理论研究，进一步探索网络环境下的信息技术与英语教学整合的课堂教学。 ②鼓励学生在课余时间上网浏览健康信息，教师提供精选网络教学资源，进行英语学习。 ③鼓励学生开展研究性学习，利用多媒体与网络资源，为学生创设英语教学环境，提供网上自主学习资源。 ④组织本课题组教师进行集体备课、单元备课活动，认真做好阶段性研究的资料收集和总结工作。 ⑤定期开设