教育论文—新课程理念下传统与现代教学手段.docVIP

PAGE PAGE 1 《新課程理念下传统与现代教学手段 整合的研究》开题报告 编号：0609012 承德市教育科学研究“十一五”规划课题 课题负责人：刘振宇 承担单位：宽城县职业教育中心 起止时间：2007年3月2008年10月 《新課程理念下传统与现代教学手段整合的研究》已于2007年5月31日经承德市课题研究小组批准立项 。 一、课题提出　　1、2001年6月8日中国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 2?、选题的意义和价值。 近几年，信息技术教育在学校的开展如火如荼，大势渲染，对传统教育进行否定又否定。但通过几年的教学，我发现我们教师运用信息技术只是迫于形势所需，做做样子而已，并没有充分运用信息技术来丰富课堂，扩大学生知识量。学生一堂课下来，往往觉得收获很小。课堂倒是很热闹，那都是一些图片或动画把他们吸引住而已。通过一段时间的教学之后，绝大多数老师还是回到传统的教学方法上来，还是认为传统的教学方法要管用得多，学生学到的知识要牢固得多。本人认为信息技术教育和传统教育有机地整合，能充分调动学生的积极性，能使传统教育和现代教育良好地互补。体现教师与教师、学校与学校、教师与学生之间的相互沟通，资源共享。并达到共同进步的目的。 （1）、传统教育观与信息技术教育观的理念比较 传统教育观认为教育就是传授知识，向受教育者授以生存和生活的基本知识、基本技能和技巧，教育是谋生的重要手段。传统教育的课堂模式一般是以教师讲授，学生聆听的形式进行，学生的问题及建议也只是单向的影响，教学活动中从问题的分析、推理到解答，均由老师包办示范，学生处于被动状态，即“填鸭式”教育。且知识点往往空洞，抽象。学生难以理解，只能死记硬背，只有不断的观察与模仿教师的言行，学生不能再造或创新教师所传授的知识，而且往往学习效果不佳。 現代教育观认为教育是对人的素质教育，注重对人的终极关怀，关照人的主体性发展，强调以人为本，致力于培养知识、能力、素质一体化高质量创新型人才。课堂教学模式是“以学生为中心”，强调教师要成为学生主动学习的帮助者、引导者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是知识的灌输者。信息技术教育观以其新颖、形象、直观、生动、及时深受广大学生的欢迎。 （2）、信息技术与传统教育 我国信息技术从70年代后期开始方兴未艾，人们对信息技术的使用从陌生到熟练，此后逐渐发展，现在信息技术教育运用在各行各业，其中也包括教育。可以这么说，21世纪的学生是伴随着计算机一起长大的。他们的学习、生活方式、知识来源与现代网络技术密不可分。因此，一味地撇开信息技术对学生的影响，单纯强调传统的课堂教学，对培养学生的人文素养和情感价值等综合能力是没有帮助的，所以，学校要求既要宏扬传统教育的作用又要重视与信息技术教育的整合，使二者相得益彰。的确，我在教学中利用信息技术手段来补充、丰富课堂教学，扩大了教学知识容量，课堂上图文并茂，以学生喜闻乐见的声音、动画、视频来组织课堂，诠释教义。课堂有声有色，生动形象。学生感觉学习轻松，理解知识透彻。真正体现了在快乐中学习的乐趣。但在实际教学中，绝大多数教师因为高考指挥棒的影响，还是过分注重传统的教学方法来教育学生。虽然教材变新了，但教师的观念是旧的，教法是旧的，教学观念仍然停留在传统的以教师为中心的层次上，仍然把学生掌握知识点和技能为教学的最终目标。教师单一的紧盯教材，拘泥于教学大纲，教学方法呆板，知识陈旧。学生极为反感，学习兴趣下降。使教、学双方疲于应对。传统教学中的知识传授注重对“经”的传授，而忽视了对“人”的发展，以往课堂上，教师的任务就是把那些“放之四海而皆准”的知识尽快地、也尽可能多地教给学生，“灌输”与“传授”便成为了最有效的途径。基于这种教学方式，教师必须高高在上，在书本面前俯首贴耳。于是教师成了课程的“奴隶”，学生成了接受知识的“容器”。教学内容上机械的简单的重复、形式上的呆板和封闭，使教师教得没劲，学生学得无趣。学生既不是待灌的容器，也不是无思维的“冷血动物”，而是活生生的有思想、有自主能力的自然人、社会人，现代信息技术教育要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力。科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。因此。信息技术教育在新课程理念下