数学 分段函数 课件（人教A版必修一）.pptVIP

说教材 （二）教学目标 （1）体会数学与生活实际的密切联系，激发学习兴趣 ； （3）通过学习探索过程，培养分析问题解决问题的能力 ． （2）通过小组内活动，培养团队合作意识； 德育目标 说教材 （三）重点、难点和关键 分段函数的概念和图像； 　 建立实际问题的分段函数关系及分段函数的图像； 运用多媒体演示让抽象概念具体化． 难 点 关 键 重 点 说学生 活泼好动 团队意识较强 渴望学习专业知识 数学基础比较薄弱 不善于抽象思维 数学学习信心不足 说教法学法 教法 分层次教学 设立不同目标 激发兴趣 发挥学生主观能动性 启发式教学 问题引导 1 2 3 学法 成功体验 快乐课堂 2 4 1 3 实践操作 主动参与 说教法学法 说教学过程 效果反馈 复习回顾 巩固练习 当堂小结 新 授 布置作业 说教学过程 复习回顾 请在坐标系中画出以下函数图象： 说教学过程 学习迁移理论曾提到，一切新知识的学习都是以原有的知识内容与结构为基础的，牢固掌握学过的知识将有利于新知识的学习． 复习函数图像可以让学生有个回顾反思的过程，又可以为分段函数图象的作法打下牢固的基础。 复习回顾 说教学过程 新 授 内容与教材小资料吻合，以视频形式展现更生动，更直观． 与生活结合，创设情境，使学生对新知识有亲切感，不抵触，同时授课过程渗透德育培养，宣传节水意识． 两段视频，一个介绍水资源形式，一个呼吁节水行动，给学生进行节约用水从我做起的德育渗透． 说教学过程 两个函数的选定，是扣合例1的实际问题中的函数图像问题，添加两条直线，是为后续学习做好铺垫，使新授内容中的分段函数的作图可以省略分析过程，学生在学习新课时依然保持注意力集中． 复习回顾 说教学过程 新 授 例1先把一道题破解成两个任务，使它成为学生不觉困难的简单一次函数应用问题，学生在分析后，基本都能顺利写出不同取值范围的不同对应法则． 说教学过程 再把两个任务合二为一，变成一道题，引出分段函数的概念，对学生而言，这个生动且易于理解接受．从而体会数学知识来源于生活． 新 授 说教学过程 采用师生互动的方式，通过师生对话交流的双边活动，来完成旧知识到新知识的迁移，让每个学生都动脑想、动口说，使学生深入情境，占据学习的主体地位． 新 授 说教学过程 了解分段函数的概念后，结合例1进一步探求求分段函数定义域、函数值及绘制函数图像的一般方法． 新 授 说教学过程 新 授 关键词：并 说教学过程 新 授 关键词：判断 代入 说教学过程 新 授 分段函数的图象 关键词：同一坐标系内 分别做 授课的学生，我第一次接触，所以不敢妄谈了解，知道他们是xx学校xx专业高一的学生． 但依据平日教学活动，发现，我们职业中专的学生大多具有如下共性，他们活泼好动，团队意识较强，渴望学习专业知识．学生通过前几节数学课的学习，应该已掌握分析函数的一般方法． 但我们职业中专学生大多数学基础比较薄弱，不善于抽象思维，有些学生已经被经历的各种考试夺去了数学学习的信心，比较多的学生不能独立学习数学，觉得数学和所学的专业联系不大． 针对这样的学生实际，应采用适当的教法，重视学法指导，充分调动学生学习积极性． 1、教学方法的采用 教无定法，教必有法，贵在得法．根据本节的教学内容和教学目标，以及学生的认识规律，我采用分层次教学，设立不同的目标，争取不同水平的学生通过本课学习能有不同的提高．采取启发式教学，发挥主导作用，设置各种问题，贯穿全课，引导学生积极思考，参与练习，师生共同探讨，互动评价，使学生产生浓厚的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用． 讨论法、启发式、分层次． 2、学法指导 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中重视学法的指导也很重要．在教学过程中，指导学生动手操作，从实践中得到数学知识，达到主动化、技巧化的程度；教师创造疑问，学生想办法解决疑问，并从中学会质疑问难，学会发现问题，提出问题，从中培养独立学习的能力；让学生积极主动参与活动，大胆去说、去讨论、去交流、学会总结学习过程和方法，体现素质教育中学习能力的培养，学生在学习过程中获得愉快与进步，由“学会”向“会学”发展． 实践操作、主动参与、快乐课堂、成功体验． （一）、组织教学： 组织课堂，师生互致问候，检查出缺席状况． （一）、组织教学： 组织课堂，师生互致问候，检查出缺席状况． （二）、复习回顾： 为给出的两个函数图像，对应上各自的函数表达式． 学生通过辨识函数图像，复习回顾学过的函数相关知识，教师在这个过程中注意表扬和肯定，课件动态演示过