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学校心理健康教育的工作模式和机制 程灶火 博士 江苏省精卫心理研究院 副院长 无锡市精神卫生中心 副院长 皖南医学院 教授 硕士生导师 南京医科大学 教授 一、心理健康教育的重要性 1.心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。 2.学生群体的心理问题发生率高(12-29%），仅有10-22%被医疗机构诊断或接受治疗，自杀事件常有发生。 3.很多学生高分低能，社会适应能力差。 1.不同国家中小学生心理问题发生率 2. 中国儿少心理问题调查结果 我们采用《儿少心理问题筛查表》和《儿少心理健康量表》评定9728名在校中小学生。结果显示：（1）注意问题13.5%,（2）活动问题6.6%,（3）品行问题6.6%.（4）情绪问题9.5%,（5）强迫问题6.8%,（6）社交问题14.1%,（7）认知与社会能力问题5.4%,（8）躯体运动问题6.8%,（9）言语问题10.7%,（10）学习问题16.2%,（11）精神病性4.4%,（12）情感问题5.0%（13）人格问题13.6%,（14）性问题2.3%,（15）睡眠与饮食问题19.5%。 3. 政府部门重视 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。 1999年教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见，2001年教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见，2002年教育部关于中小学心理健康教育指导纲要等提出了心理健康教育的指导思想、原则、目标、任务、内容、方法和保障措施。 4. 民族、国家发展的需要 心理健康教育是素质教育的重要组成部分，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 构建和谐社会，实现创新性国家，高素质的健康人才是关键。 我们下一代都是独生子女，面临着巨大的挑战，更需要良好的心理素质。 目前的教育存在许多弊端，学生的素质令人担忧。 5. 心理问题产生的原因 生物和发展因素（遗传、发育缺陷、环境污染） 社会和文化（社会风气、信仰危机、宣传导向、东西方文化冲突） 家庭和学校的教育因素（教育体制问题，结果导向，学习压力，沟通缺陷） 5. 心理健康的标准 有正义感、民族感； 有理想、有道德； 自信、自尊、自爱； 勤奋、不怕困难； 有善心、爱心和包容心； 适应社会和环境； 情绪稳定，接纳自己 自知自明，不断地自我实现。 二、心理健康教育的指导思想 坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心健康和谐发展。 要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。 积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。 三、心理健康教育的基本原则 根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； 面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高； 关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平； 以学生为主体，充分启发和调动教师和家长的积极性。 四、心理健康教育的目标 总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 爱家、爱集体、爱国；接受自己、包容别人；积极向上、挑战困难；真诚、勤奋、自信、自尊。 五、心理健康教育的任务 主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 培养有正义感、民族感的人；培养有理想、有道德的人；培养自信、自尊、自爱的人；培养勤奋、不怕困难的人；培养有善心、爱心和包容心的人。 六、心理健康教育的工作原则 按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则，不同地区应根据本地实际，积极做好心理健康教育的工作。 大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作。教师要在具有较全