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* 学校诊断与规划 林天伦 华南师范大学教务处 联系方式：lintl@scnu.edu.cn学校诊断的含义、背景、内容及方法 1 一、学校诊断的含义与背景 （一）学校诊断的含义 诊断者进入受诊断学校，通过观察、调查等方式收集学校行政系统、教学系统、后勤系统的信息，对其运行质量、特点及存在问题等作出判断，查明问题原因，提出旨在促进学校发展的方案和建议的过程。 1、谁来诊断？ 2、诊断什么？ 3、以什么方法诊断？ 4、诊断有何用？ （二）学校诊断的背景 1、问责制 2、竞争 3、素质教育、优质教育 4、职业良知 二、学校诊断的内容与方法 （一）学校诊断的内容 1、学校内部的诊断——（观念、心理、物质、制度、行为）识别优势和劣势 （1）行政系统 学校的办学思想、高层管理者的教育理想、管理理念、领导作风、领导行为、战略决策能力、亲和力、执行力以及他们的整体素质 学校目标制订的背景、依据，目标内容的挑战性和可行性，目标实施的路径，目标的达成度 学校组织机构的设置，部门职责范围和权利，沟通联系，人员编制 学校成员的士气，自信心，工作和学习热情，创造精神，缺勤率、流动率、满意度、投入度，招聘、考核和晋升政策，奖惩制度，专业发展制度，安全与保障制度，职业道德教育 制度与理念是否冲突？是促进还是束缚？ （2）教学系统 学生观、教学观、生源质量、师生比、教师配置、教学管理、课程开发和管理、教学方法、教学质量、教学研究、班级管理 （3）后勤系统 设备设施配置、使用、管理，学校收入、支出、结余及其分配现状，财务监控措施，饮食服务质量，卫生保健，后勤人员质素 能做什么，不能做什么 2、学校外部的诊断（PEST）——发现机会和威胁 （1）政治因素 政治体制、执政党的价值取向、教育法律法规 （2）经济因素 国民生产总值、国民收入、经济增长方式、就业状况、消费结构、劳动力的供需、教育市场购买力分布 （3）社会因素 人口、社会心理、社会价值 （4）技术因素 学校自然环境、地位位置、交通状况、科技政策、科技水平 可以做什么，不可以做什么 能 力 机会 低 高 高 机会小 能力强 机会小 能力弱 机会大 能力弱 机会大 能力强 界定问题 确定学校 发展方向 选择发展 路径 内部诊断 发现机会和威胁 外部诊断 识别优势和劣势 （二）学校诊断的方法 1、观察法——望 各类人员在各种活动的表现，设备设施的使用 边看边想边问边对照，通过现象看本质 2、调查法 （1）访谈——听与问 汇报会、座谈会、采访 （2）问卷调查法——测 各种考试卷 3、文献法——查 查阅分析学期计划、总结，会议资料，试卷分析报告，各学期成绩报表，兄弟学校资料 了解学校变化趋势，发现存在问题，预测发展前景 学校规划的原则及结构 2 一、学校规划的原则 学校规划是对社会需求、学校自身情况等进行正确分析的基础上提出的。对学校进行规划，不能主观臆测，更不能盲目自大，而必须遵循以下基本原则： （一）学校规划要反映客观需要 社会在发展过程中对人才的基本要求，以及学校所在的社区在特定水平的经济、文化等方面发展对各类人才的需求。对一所学校而言，充分考虑所在社区的经济、文化等方面发展对各类人才的需求，并以它所培养的人才来满足这一要求是学校价值的根本所在。同时，这也是加强校社联系，扩大空间学校发展所必需的。 （二）学校规划要符合学校的客观基础 1、物质基础 现有的办学条件，其中主要包括师资队伍的状况，学校所在社区的环境，学校教学设备设施条件等，特别是本地社会经济发展状况和学校自身财政状况对学校发展定位的支持程度。 2、精神基础 学校在其历史发展过程中所形成的社会形象、文化传统、学校特色、以及上级部门、社会各界、教职员工的心理期望等，是学校赖以进一步发展所必需考虑的基础因素。 缺乏对自身客观基础的如实分析，就会造成要么拔苗助长，要么畏缩不前的现象。 （三）学校规划要遵循教育事业发展的客观规律 指学生身心发展的规律、学科之间内在的逻辑与规律、学校教育与教育管理的规律。 全面发展与个性发展、