历史教学应追求“五史”有机的统一.pptVIP

* * 构建历史学科体系 实现“五史”的有机统一 东莞中学 杨建平 1、历史是什么？历史有没有自已独特的学科体系？历史真的杂乱无章，没有规律可寻吗？能不能让历史变的简单点？ 2、你给学生教授的仅仅是历史史实和现成的历史结论吗？你对我们所使用的教材能高屋建瓴地进行解读吗？ 3、你的学生学了多年的历史，当你问及历史是什么？历史给了你什么的时侯？你的学生会怎样回答？ 一、追问历史 下面这些问题你思考过吗？ 历史学 历史教育与教材 历史学习 二、历史是什么？ 一般而言“历史”一词大致有三种含义： 第一种，指人类社会过去发生的一切事件。 第二种，指人类社会过去发生的事件和行为遗留下来的痕迹 （历史史料：文字、实物） 第三种，指对人类社会过去的事件和行为记载的诠释和研究：是人们认识中的过去。（史料+史实+史识+史观+史法） 1、历史的含义 2、我们学习、教授的历史应属于： 第三种历史。构成其历史的要素有 历史史料+历史史实+历史史识+历史史观+历史史法 历史是“五史”的有机的统一体 历 史 史 料 历 史 史 实 历史史识 史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹（历史基石） 史实就是依据一系列史料还原的历史基本事实，即历史真相（历史依据） 史识就是依据历史史观对历史史料和历史史实做出比较客观认识（历史灵魂） 历史史观 史观就是观察、分析历史事物的基本观点和基本理论（历史钥匙） ① ② ③ ④ 历史史法 ⑤ 研究历史和叙述历史的方法。比较法、归纳法（史论结合法）、史料分析法、描述法、定量法等。（历史形式） 3、“五史”之间的内在关系示意图 三、历史教学应实现“五史”的有机统一 （一）历史史料----“五史”有机统一的基石 史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹。这些痕迹可帮助我们认识、解释和重构过去的历史。 2、史料的种类： 是人类历史在发展过程中被保存或遗留下来的前人活动的场所和前人创造发明的有形物品。主要指各类遗物、遗址、墓葬、建筑、碑刻、雕塑和绘画等 （1）实物史料： 1、什么是史料？ 根据史料的存在形式，一般可分为实物史料和文献史料两大类。 （2）文献史料：包括文字史料和口述史料两大部分 A、文字史料：分为以下几个部分①史部类（经、史、子、集）即关于历史的书籍②经、子、集类。③档案类。档案分公、私档案两种。 ④地方志类。 ⑤甲骨和金石铭文类。 B、口述史料是人们对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料。 3、史料的信度： 4、历史教学中如何运用史料： 一般而言，第一手史料（原始史料：有原始文件，档案，信函，日记，回忆录，照片，文物古迹和其他实物等） ，信度最高；第二手史料信度降低，以后类推。但不管一手史料和二手史料都要尊循孤证不立的原则。 （1）判别教材中提供的史料的真伪： 哪一张是真实的？ 中方 美方 1972年2月21日 宁波唐代它山堰遗址 杭州北关夜市 2、让学生理解教材中提供的史料佐证什么？ （二）历史史实----“五史”有机统一的依据 1、什么是历史史实？ 历史史实就是依据一系列史料还原的人类过去的生产、生活、阶级斗争、政治经济、科学文化以及重要历史人物活动等的客观的基本事实。或者更通俗讲就是还原的历史的真相、历史的真实、历史的本来面目、历史的自己。但由于主客观因素，但这种还原不是百分之百的还原，只是近似历史真相。 2、中学历史教材中的历史史实 历史史实是繁杂的，但可分类。历史史实可分为：历史人物、历史事件、典章制度、政策法规、思想学说、文化成就等几大类。教材中对这几大类历史史实的表述一般遵循下列规则： 由于中学历史教育的特殊性和局限性，我们所学习的历史多以历史史实的面目出现，仅在一些重大事件的关键点上有历史材料佐证。 当然每一个历史史实都提供历史史料佐证，一是不可能，二是完全没有必要。这种状况决定了我们在历史教学中只能以接受历史史实为主，考证历史史实为辅。 3、中学历史教材中历史史实的分类 一般从历史事件发生的时间、地点、人物、原因、过程（内容）、结果来叙述 。 3、典章制度、政策法规、思想学说：一般从时间、人物、原因、内容来讲解。 一般从从自然科学（天文、数学、物理、化学、冶金、科学发明等）、社会科学（思想、哲学、文学（诗词、小说）艺术（音乐、美术、雕塑、书法等）等到方面加以阐述。 2、历史事件： 4、文化成就： 一般从人物的生活时代、出生、称谓、活动、学说、著作等方面阐述。 1、历史人物： （三）历史史识（认识） ----“五史”有机统一的灵魂 史识，就是依据一定的历史史观（标准）和一定的历史史实或史料对某一历史事件、人物活动、制度政策等做出比较客观的阐释和解读，或者认识。一般而言