由学生学习机制看教师课堂教学之精进.pptVIP

由學生學習機制看教師課堂教學之精進 主講：謝勝隆 （教育部教師專業發展評鑑輔導夥伴） 課程內容 變動中成長的教師專業發展 教學場域的教學困擾（了解孩子的多元特質） 政策面 政策主張教師評鑑與分級。 法令修訂對校園的影響。（禁止體罰、開放髮禁…） 外界對老師的期待：高品質的教師素質 家長對受教權的要求 家長團體正積極推動教師評鑑。 家長過度熱心參與學校事務。 社會經濟變遷的影響 少子化的衝撃，教師員額的縮減。 家庭結構變動及新移民子女的衝撃，面臨教學及適性輔導的要求及挑戰。 教師的專業如何贏得信任及尊重─愛與熱情─ 關注學生學習 精進課堂教學 提升學習品質 專業的課堂教學規準 95學年度教育部補助全國試辦教師專業發展評鑑實施計畫，其指標 一、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神及態度 這是一種個人式的教學品質提升計畫，在重視教師的主體性下，與同儕透過專業對話，凝聚共識，建構出良好的教學規準。 以受評者為中心，透過自我評估、教室觀察（他評、同儕視導）、晤談…等方式，與評鑑者相互協商中，了解自己在教學規準各個項目的表現情形，進而針對尚能進歩的項目，發展出成長活動，提升教學效能 （不牽扯教師分級、考績及不適任教師處理 ）。 運用規準，自我檢核 專業規準＝健康檢查；再美也要照鏡子。 不只為了「證明」專業 ，更為了「改進」教學，提升學生學習成效。 以自我檢核出發，促進對話、發現問題、研擬改進教學策略，了解自己專業上的優點和缺失，提升專業能力。 ASK：成功者要有什麼特質與能力? 卡內基訓練認為一個人要成功快樂URI 具備三個條件： 專業知識（knowledge）：這是工作成功的基礎，要持續不斷的進步。但很多人專業知識很好卻工作不順利、不快樂，可見只具備專業知識不夠。 正確態度（attitude）：態度決定行為、行為造成習慣、習慣形成個性、個性決定命運。因此，我們需要更有自信來面對新挑戰與改變。需要正面積極的態度來面對所處的環境與人際關係。更需要熱忱的態度來激勵自已影響別人，堅持達成目標。 良好技能（skills）：好的專業知識加上好的態度加上良好的溝通能力、圓融的人際關係及領導力，才能帶動整個團隊達成目標與願景。 能力的培養 能力的培養，是個體先天與後天的交互作用而成，而教師透過教學的規劃、執行及評估改進，有效地培養學生的能力。 學生十大基本能力，更是經由不同領域教師專業的教學，來引發、激勵學生的天賦、教導相關的知識及提供技巧的訓練，共同建構帶得走的能力。 教師的「教」與學生的「學」若達到有效的配合，能力自然會表現出來。 了解學生怎麼學，更能幫助教師有效教學 能力的培養，是個體先天與後天的交互作用而成，而教師透過教學的規劃、執行及評估改進，有效地培養學生的能力。 了解學生如何學習，透過教師有效的教學，培養孩子的學習能力，學生學得好，更彰顯教師專業的表現。 腦與教學是這一代老師的功課（梁雲霞，2004） 我們越瞭解腦，我們越能教它（ Wolf ,2001/2004） 活用大腦研究，提昇教學效能 人類學習的三大途徑：視．聽、動覺 環境對大腦的影響 孩子長期受到言語暴力　大腦發育受阻 東森新聞報2007/04/09 13:05 記者:記者蕭瑋玲／編譯 日本熊本大學與哈佛大學合作的研究發現，言語暴力會導致小孩大腦中與語言、記憶有關的部位發展停滯，容量比一般人還少。因此，教育小孩時，注意用字遣詞不僅與人格培養有關，更關係到孩子的腦部發育。 負責掌管語言、聽覺訊息的顳葉，顳葉內側，以及儲存短期記憶的海馬迴，都在腦部發展中擔任極為重要的角色，實驗顯示，受到言語暴力的男性，腦部顳葉容量更是比常人小了15.9%，停止發育的情況更為明顯。 環境對大腦的影響 30~60%來自先天因素，40~70%來自環境。 豐富而正向的環境強化神經的聯結，反之亦然。 教育工作者的任務：促進大腦成長 消除學習環境中威脅性事項的負面影響（情境因素）。 激發內在學習動機，讓學習充滿挑戰性，富有新奇的資訊或經驗（教學設計）。 提供多重管道（包括自我）、立即而具體的回饋（評量設計）。 （Jensen,1998/2003） 腦與脊髓的細胞 大腦神經元的聯結是學習的開始 腦的發展在於促進神經之間的連接 大腦神經元是用進廢退。 腦的發展不是神經的生長而在神經的修剪，出生已生出全部腦神經細胞，腦的發展只在把多餘的神經原修剪掉（習慣、規律）。 增加腦力應該是增加神經原之間的連接，而神經的連接靠經驗，經由探索而有所成長（預測、創造）。 先天基因決定大腦結構，後天經驗決定大腦迴路，透過先天與後天的交互作用，完成大腦電路的架設。（建築結構─室內裝潢） （洪蘭，2006） 從知覺輸入到訊息的儲存 記憶的本質在於神經迴路的聯結，只有主動學習才能加強聯結