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学前儿童个性发展主题 一、个性发展概述 1、个性的界定及其结构 个性就是个体在物质活动和交往活动中 形成的具有社会意义的稳定的心理特征系 统。个性是一个心理特征系统，是由三个子 系统组成： ⑴ 个性倾向性系统。 ⑵ 个性心理特征系统。 ⑶ 自我意识系统。 个性结构的这些成分或要素，又因 人、时间、地点、环境的不同而互相排 列组合，结果就产生了在个性特征上千 差万别的人和一个人在不同的时间、地 点环境中的个性特征的变化。而心理过 程是个性产生的基础。 2、个性特征 （1）自然性与社会性 （2）稳定性与可塑性 （3）独特性与共同性 3、学前儿童个性发展概述 个性是一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。是在个体的各种心理过程、心理成分发生发展的基础上形成的。 2岁左右，个性逐渐萌芽； 3-6岁是个性开始形成的时期。幼儿出现了最初的兴趣、爱好的个别差异,也出现了一定的能力上的差异,初步形成了对人、对事、对自己、对集体的一些比较稳定的态度，同时出现了最初的比较明显的心理倾向，这表明幼儿开始形成最初的个性。 二、婴儿期个性的萌芽 人的个性不是与生俱来的，而是在个人的生理素质基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。 1、婴儿自我意识的发生 刚出生的新生儿没有自我。在与环境的相互作用中，逐渐将自己和“他人”区别开来，逐渐认识到自身的存在和作用。 婴儿出生的第二年，客体自我开始出现。 哈特根据大量观察和实验结果，将婴儿自我认识的 发展分为五个阶段，前三个阶段是主体自我的发 展，后两个阶段是客体自我的发展。这一结论受到 学术界的公认。 第一阶段（5-8个月）无我状态。这一阶段的婴儿不能 区别自己与他人。 第二阶段（9-12个月）初步的主体自我。 第三阶段（12-15个月）主体自我得到明显发展。 第四阶段（15-18个月）客体自我初步发展。 第五阶段（18-24个月），客体自我形成。 自我意识的发展，是儿童社会化的转折点，也 是个性最终形成的必要条件。 2、婴儿的气质类型 气质是一个人所特有的心理活动的动力特征,它使人的整个心理活动带上个人独特的色彩。儿童生来就具有个人的气质特点。 心理学家把儿童的气质主要划分为三种类型：容易型、困难型、缓慢型，不同类型的儿童需要不同方式的抚养与教育。 三、幼儿期个性的发展 1、幼儿自我意识的发展 幼儿期自我意识逐渐形成。自我意识能够反映出儿童对自己在周围环境中所处地位的理解，反映出幼儿评价自己实际行动的能力和对自身内部状态的注意。 自我评价是自我意识的表现形式。幼儿自我评价具有以下几个特点： ⑴ 从依据成人的评价到自己独立的评价。 ⑵ 从对外部行为的评价到对内心品质的评价。 ? ⑶ 从比较笼统的评价到比较细致的评价。 ⑷ 从片面性的评价发展到较全面的评价。 此外，幼儿自我意识的发展还体现在自我情绪的体验不断深化，从与生理需要密切联系的愉悦向社会性体验发展；同时具有一定的自我控制能力。 2.幼儿性别化的发展 幼儿对自己的性别、性别角色以及与之相适 应的性别角色行为的认识，是其社会化发展 的一个重要方面。 （1）性别刻板印象 就整个社会而言，人们对于男性和女性的认识 具有明显的性别刻板印象。这一性别刻板印象也同 样表现在幼儿期。大约两岁左右，儿童开始标示自 己及他人的性别。以后，他们便将服饰、玩具、颜 色、游戏、家务活、生活用品等与性别联系起来。 （2）性别角色 一般性别角色到18个月时就已充分发育；通常在18个月—3岁之间，幼儿更多地意识到自己和他人在衣着打扮上的差异，慢慢地了解了自己的性身份，因此其性别行为也开始有所不同。 2岁左右的女孩更喜欢选择和女孩一起玩，而不喜欢和爱打闹的男孩子玩。 3-4岁的儿童已能明确地辨别自己的性别，对性别的知识逐渐增多。 5-7儿童开始刻板地认识性别角色。 3-6、7岁儿童的性别行为因性别角色的发展会表现出明显的性别差异。 儿童获得性别守恒不仅与认知水平的发展有关，也与他们对性别的知识有关。一个对3-5岁儿童的研究发现，学前儿童有无关于生殖器的知识，对区分性别具有显著作用。 性别认同对个体的心理发展具有重要意义。绝大多数人的性别认同与生物学意义上的性别是吻合的。因而，他们能适应正常的社会生活，能欣然地接受自身的性的特征。如果性别认同发生障碍，则不能顺利地适应社会生活，严重的则会形成“异性癖”， 3、幼儿的气质类型