南京市生物课程推进规划.pptVIP

机遇、挑战、应对、发展-----南京市高中生物课程实施中的思考 南京市教学研究室 岑 芳 思考一：新课程新在哪里？----学习、调研、准备 思考二：我们有何新举措？-----学习、研究、实践 思考三：教师、学生有何新发展？----观察、测量、反思、改进 学习---明确生物新课程 新 在何处 门类？--综合实践课(研究性学习) 课时？--理化生同属科学领域,学 分、课时相同 内容？--更加体现当今科技进展，强 调联系实际 教材？--！！！！！ 新课程“新”在何处？ 教学方式？--探究式！多种教学方式并存 学习方式？--自主、合作、探究 评价方式？--多元化、过程与终结性评价 管理方式？--必修、选修 理念新：4个理念？ 目标新：三维目标？----漫长的追求！ 评价新：过程评价？ 教材新 —现实的呈现！ 新课程“新”在何处？ 新的文化 （课程、课堂、教研、管理文化） 新的教育生态 （民主、开放、科学，平等、对话） 调研--高中生物课程基本现状， 知晓生物学科存在的问题 1．学校、家长和学生对生物学科的重视程度不够，目前考试方案未定对教学的影响。 2．师资队伍不能完全适应课改要求。 3．教师的教学观念和行为亟待改变。 4．教学条件及课程资源严重不足。 5．班级人数过多，多种形式的学习活动难以开展 。 6．实验教学、探究活动不能保证。 7．课时紧，基本教学任务难完成，教学难度难把握。 8．过程性评价、学生自评和学生互评究竟如何确定仍是难题。学分制、学业水平测试是一个新的课题。 9．课程管理上缺少制度化和法制化，不能作到正常开课。。 准备----试教、培训 前期准备工作----教材试教；超前培训；成立专家组。 思考二：实施新课程有何新举措？-----学习、研究、实践 学习、研究--高中生物新课标 1．切实把握高中生物课程的学科特点 2．深刻理解高中生物新课程的基本理念 3．明确高中生物课程的目标要求 4．把握高中生物课程目标陈述方式及其与教学评价的内在联系 4．1．掌握对生物学知识性目标的评估动词及评价方法 4．2．明确评估生物学技能性的目标动词及评价方法 4．3．掌握对生物学学科能力的评价方法 4．4．掌握对情感态度与价值观的评价方法 困惑??? 如何化解 “六大落差” 理想与现实 初中与高中课标 课标与教材 教材与教师 教师与课堂 高考与课改 实践:教学方式----多样化 1.课堂教学的继承与变革 2.提倡多种学习方式的优化组合 2.1.发挥传统学习方式的优势 2.2.组织好学生的探究性学习 2.3.实施真正有效的合作学习 2.4.放手开展自主学习 3.加强实验和其它实践活动的教学 3.1.加强实验室的硬件和软件建设 3.2.加强和完善生物学实验教学 关于探究性学习----培养探究意识与探究能力 向科学家一样思考与工作----经历、模拟科学探究的过程----科学史教育（科学方法、素材、信息处理能力） 关于合作学习----培养合作精神。。。。 课堂教学中-----创设情景----提供机会----调查活动----调查方案 关于自主学习----培养独立思考、自主创新意识 形式多样，体现在整个学习过程！ （理解能力、收集处理信息能力、实验探究能力、综合运用能力） 关于教学内容： 知识为载体:生活化、现代化、实用化 （联系生活、联系实际、体现新进展） 能力为先导：技能化、运用性、素养性 情感为过程：经历、领悟、形成---- 生物学科课程改革的进程与推进策略 1．改进学科教学 2．改进教学管理 3．建立教研网络 4．强化课题研究 5．加强队伍建设 6．课程资源建设 1．改进学科教学 依据课标精选教学内容 有效选择多种教学方法 着力倡导探究性学习 加强信息技术与生物教学整合的研究 积极引导开展课外隐性课程的教学活动 2．改进教学管理 2.1课堂教学 2.2考核与评价 3．建立教研网络 三级教研网 学科教研网 校本教研 4．强化课题研究 5．加强队伍建设 市级专家级队伍的指导作用 骨干教师队伍的研究与实践 基层教师队伍的整体提高 (教师教学要有个性化。 教师也是教材的编写者。 终生学习为每位教师所必须。) 6．课程资源建设 充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源 思考三：教师、学生有何新发展？----观察、测量、反思、改进 欢迎参与讨论与指导! 谢 谢！ 2006年12月22日 * * 重视使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡