《信息技术支撑下组织互动教学的行动研究》 ——课题研究中期研究报告.pptVIP

《信息技术支撑下组织互动教学的行动研究》——课题研究中期研究报告 常州市武进区剑湖实验学校现代教育技术应用研究课题组：朱建春 二、研究目的和意义 成立课题的本意在于解决互动型课堂教学课例的实施困难，致力于提供互动式课例教学的组织策略和一般模式，通过课题的行动实践，激发学生学习的兴趣，促进教师教学能力的提高，建立现代教育技术应用的效益意识。 以信息技术为教学手段，针对适宜双向互动（师生互动、生生互动、生机互动等）的课堂教学内容，就课堂教学组织的方案和模式，展开策略性的行动研究，通过反复的实践行动，归纳总结经验，优化教学组织，逐步形成信息整合教学的意识和策略，切实有效地提高课堂信息整合的教学绩效。 三、理论基础和研究假设 （一）理论基础 1、建构主义理论： 2、人本主义理论： 3、行动研究理论： 4、系统资源理论： 三、理论基础和研究假设 （二）课题研究的假设 1、围绕课程目标应用信息技术的的互动教学设计能提升课堂实效。 2、体现学生主体地位的信息应用能体现互动教学的自身价值。 3、信息技术和其它教学手段和方法的综合应用能发挥互动教学优势。 4、教师自身的业务素养和信息能力能提高互动教学效益。 四、课题概念界定 1、信息技术 2、组织 3、互动教学 4、行动研究 5、信息技术环境下组织互动教学的行动研究 五、研究对象 教师需要围绕师生的教与学的活动进行一番教学设计，规划这些活动和所要达到的目标及其评价标准、所需的环境和资源等因素。因此，信息技术支撑下组织互动教学的教学设计成了本课题行动研究的重要环节。 通过教学设计确定学生将要学什么、怎么学，从而将课程转变为学生的活动、作业和任务；预设学生的座位、课堂规则、交往形式；预设学生需要什么资源、教师如何提供这些资源；预设学生需要什么支持、教师如何提供这些支持；预设怎么收集并评价学生的学习成果等等。 六、研究目标 1、通过信息整合误区分析，有效提高课堂教学效益。 2、通过教学课例、案例的研究，提升教师的信息整合能力。 3、通过互动式课例教学组织的研究，形成信息整合教学的策略意识。 4、通过互动式的课例教学，优化学生的学习方式。 七、研究内容 1、坚持信息整合，努力实现课程改革。 2、坚持以信息整合为课程改革的教学突破口。 3、信息媒体整合的课堂教学误区分析。 4、组织信息互动教学的课例研究 八、研究方法 1、教育文献研究： 2、教育调查研究： 3、教育行动研究： 4、教学观察法： 5、教学质化方法： 6、定量与定性分析： 九、研究步骤 课题的研究分四阶段完成（ 2007年3月-2010年3月） 第一阶段：规划、准备阶段（ 2007年3月-2008年3月） 第二阶段：实验阶段（ 2008年3月----2009年3月） 第三阶段：推广阶段（ 2009年3月----2009年7月） 第四阶段：结题阶段（ 2009年9月----2010年3月） 十、研究过程 （一）课题组成员概况 1、课题组研究能力 2、成立现代教育技术应用研究教研组 3、课题组成员构成 十、研究过程 （二）行动过程及研究措施 1、多媒体硬件组装能力培训，创设信息整合的硬条件。 2、实施教育技术能力培训，提升教师教学的素质和内涵。 3、加强课例交流研讨，形成优质互动教学的内在意识和策略。 4、通过互动教学的行动研讨，获取课程设计的认识与思考。 5、积极组织参与各类评比活动，推进现代教育技术的应用。 十一、成果表述（中期成果） 1、课件获奖方面 2、教学论文方面 3、学生作品获奖方面 十二、研究设想和反思 （一）主要阶段性成果设想 （二）最终研究成果设想 （三）阶段小结与反思 现代教育技术辅助教学的现状分析 信息技术的发展对教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体作用，促进学生认知能力的发展，并对传统的教学模式进行调整与改革，以适应现代教育环境下教育的要求及对人才培养的要求。 学校具备课题组开展行动研究的教学实践环境 首先，加强对全体教师信息技术应用能力的培训与考核，促使教师能熟练掌握计算机的操作、多媒体课件制作、网络操作等。在设备上加大投入，每个教室都有多媒体终端，校园每个室都互通校园网和Internet网，实现“班班通”工程，每个教师都配置有笔记本电脑。重视教学资源库的建设，购置课程配套的学科教学资源、培训资料等，总量在150G以上。 承接上一轮课题研究，深化现代教育技术的应用和实践 为提升教师的现代教育技术的应用水平，我们学校加大经费投入，积极开展信息技术的理论研究，较早融入信息技术应用于课堂教育教学的探索与研究之中，学校已顺利开展两轮现代教育技术应用教学的课题研究。为进一步深化