[幼儿教育]构建智慧型教师团队的思考与实践.pptVIP

构建智慧型教师团队的思考与实践 构建智慧型教师团队的思考 构建智慧型教师团队的探索 构建智慧型教师团队的启示 构建智慧型教师团队的深层思考 构建智慧型教师团队的要素 1.为实现团队目标而共同拓展教育智慧的学习； 2.把新颖与创意作为自己的智慧追求； 3.接受团队任务并努力承担特定的智慧角色； 4.每个活动能成为一个生发智慧的话题； 5.能利用自己的智慧参与展示和实践交流； 6.能利用自身与团队开发的教学智慧资源； 7.教师间有融合的高质量教育智慧的沟通 与合作； 8.能巧妙地利用各自的长处促进团队专业 发展的最优化； 9.能拓宽思路多想点子，能分析与吸纳 信息； 10.教师团队和谐，善于集思广益，创造 性地解决教育教学活动中的现实问题。 案例：某幼儿园的院子里有3块天然的土质活动场地，但当时的园长看到九格砖显得干净整齐，便改土质地为九格砖地。该园因此获得上级教育部门颁发的“环境建设显著进步奖”。该园长退休后，继任的园长为扩大人均活动面积，修建了一个柏油场地，但只要孩子们跌倒后皮肤擦伤就很严重，家长们的意见很大。不 久，继任园长筹集资金将柏油场地改成塑胶场地，还修建了30米长的跑道，幼儿园当年被评为一级园所。第三任园长因有关专家和媒体说塑胶场质地柔软，缺乏一定的硬度，婴幼儿长期在塑胶场地上活动，会影响骨骼的正常生长。于是拆除一部分塑胶场地改为绿草地，以实现绿地面积达到场地总面积40％的任期目标。几年间，幼儿园投入了大量的人力、物力、财力和时间，幼儿的活动场地几易面貌，幼儿园也获得了一定的荣誉。然而，孩子从中又得到了什么? 3、服务者（支持者）角色 领导本身就是服务，为幼儿服务、为家长服务，尽力为教师教育活动的有效开展、为教工快乐工作创造良好的条件，支持教师的工作，是园长的职责之一。 案例：某幼儿园接受了上级行政部门交给的接待外省市两位幼儿教育专家来园观摩半日活动的任务。按照以往的做法，园长将指定教师做准备，其余教师则采取事不关己的态度。然而，园长决定借此机会，在幼儿园开展一次“抢任务”的活动，“抢”到并完成任务者有功，将记录在案，给予一定的奖励。很快，便有2/3以上的教师在教研组内自荐半日教育活动的计划。经过由各教研组然后到幼儿园层层讨论选拔的程序，选出两位青年教师承担任务。园长进一步要求：全体教师要树立幼儿园工作的整体性观念，支持并且协助两位青年教师完成任务。接待日到来，两位青年教师组织的教育活动内容丰富、生动新颖，受到专家肯定，所有教师得到发展。 4、协调者（沟通者）角色 园长应支持下属的工作，协调干群之间、师幼之间关系，营造幼儿园良好的人际环境；积极协调与上级、外部关系，为幼儿园的发展营造宽松和谐的外部环境。 构建智慧型教师团队的有效探索 激励教师读书为先，强化教师研培效益， 倡导对话生发智慧，科研兴师凸显智慧。 强化教师研培效益 智慧型教师团队建设必须体验在优质完成教育教学任务中。 走进教学活动的“三课一比” “家常课”——促进教师对课程有效性的关注和思考，明确“我们到底教什么”的问题。 “展示课”——开拓教师实施课程的眼界，思考“我们应该怎么教”的命题。 “研究课”——锻炼教师实施课程的能力，重点破解“怎样才能教得好”的难题。 “一比”——开展适合于不同教师层面的“教学评比”活动，促进教师持续发展和成长。 倡导对话生发智慧 智慧型教师团队的建设应从教师智慧发展急需解决的问题出发， 向教师征集话题，选定感兴趣的话题， 科研兴师凸显智慧 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条信服的道路上来。” 构建智慧型教师团队的启示 关注园所文化 关注教师体验 关注发展途径 体验成长快乐是关键 创设“大家好才是真正好”的精神文化 以阳光的心态尊重、理解、宽容教师， 关注每一位教师的专业发展， 关注每一位教师的学习和生活， 对教师的成绩和团队的进步看在眼里、记在心上、挂在嘴上、奖励在行动上；以教师成长为荣彰显教师的个人价值、团队力量，激发其智慧发展的内在潜力，促使教师在中幼团队中体验到自己的成长、进步、成功及实现自我价值的喜悦。 搭建智慧平台是途径 我们积极搭建不同层次教师智慧发展的绿色平台，培植不断发展的生长点； 再现其专业发展上的智慧亮点，激励教师规划自己的专业成长，实践智慧发展。 促使年青教师尽快通过中幼的“管理关”和“业务关”，朝