[幼儿教育]纠正学前教育小学化.pptVIP

遵循幼儿生长发育规律纠正学前教育小学化倾向 涪陵区教委 谢喜 遵循幼儿生长发育规律，纠正学前教育小学化倾向 当今社会上有一种片面强调儿童早期教育的倾向， 一句“不要让你的孩子输在起跑线上”不知害了多少 家长和幼儿，有的文章甚至宣传人的成功完全取决 于早期教育，把早期教育完全等同于天才儿童的培 养。事实上正如不少学者、教育家指出，“急功近 利”、“拔苗助长”的教育只能加重孩子的心理负担， 而完全无益于孩子的身心发展。早期教育的确是不可忽视，但是同时也要注意不同年龄阶段的特点、个体的差异和全面和谐的发展。早期教育也必须尊重孩子生理心理发展的特性，下面我简单的介绍一下学龄前幼儿生理心理特点。 一、2-6岁幼儿的特点 （一）2－3岁幼儿年龄特点 身体发展： 1．身体发育尚未成熟，各部分技能有待发展。 2－3岁幼儿身体的各方面较柔嫩，骨骼继续骨化，具有弹性大、易弯曲的特点，表现出耐性差,易疲劳，不宜做过分剧烈的运动。 2．动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现。2岁以后幼儿的生长速度加快，运动器官逐渐成熟，运动技能不断发展，各种动作逐渐协调。 （一）2－3岁幼儿年龄特点 认知发展： 1.言语活动积极发展，具备初步听说能力 2.该阶段是孩子积极的言语发展阶段，3岁的孩子能基本掌握母语的语法规则系统，保证其具备基本生活所需的口语理解与表达的基本言语交流功能。 3.思维具有“直觉行动性”的特点 2－3岁的孩子心智机能已基本形成，但不是“缩小的成人”，具有自身的特点,他们的思维在行动中进行，而不会想好了再行动。 （一）2－3岁幼儿年龄特点 社会性发展： 1.自我意识初步萌芽并发展，出现人生“第一反抗期”。 2.2－3岁孩子个性稳定的气质特征已明显定型，性格倾向初步显露。能意识并区分身体各部分，能把自己与外界、他人区别开来，开始掌握运用“我”，独立意识增强，凡事坚持自己做。 3. 情绪与情感体验促进社会性行为的初步发展。2－3岁孩子感情的社会联结的建立，认知能力和语言能力的发展，扩大了孩子社会交往的范围，各种情绪的发展与情感体验，能有效的适应环境的变化。 （二）3－4岁幼儿年龄特点 1.3－4岁的身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形。 2.神经细胞脆弱，易疲劳。 3.身体和手的基本动作已经比较自由，喜欢用笔画画，进入涂鸦期。 （二）3－4岁幼儿年龄特点 此年龄段的幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。他们对鲜明的色彩、线条、音乐、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性、愉悦性体验，这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。 （二）3－4岁幼儿年龄特点 4.能掌握各种粗动作和一些精细动作，喜欢接触外界环境，大肌肉运用技能提高，能自然地走、跑、跳等。 3－4岁幼儿能掌握初步的生活自理能力，并有初步的自我保护意识和规则意识。 5.感知觉逐渐完善，对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物和现象容易认识，但他们观察的水平较低，随意性较强，易受外界刺激的影响而转移观察的目标。 此年龄段幼儿认知活动对行动的直接依赖性，说明其认知活动非常具体，他们能理解具体的事物，不会做复杂分析和逻辑推理。各种心里活动仍以无意为主。 （二）3－4岁幼儿年龄特点 6.已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体。喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意, 3－4岁幼儿行为具有强烈的情绪性，受外界事物和自己情绪所支配，自制力差，易冲动，自我中心化强，但对成人及熟悉的人仍有依恋情感，他们具有初步的规则意识和行为规范，喜欢用语言、动作与人交往，会出现一些交往障碍或行为问题，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示同情和关心，开始有初步的自我评价。 （三）4－5岁幼儿年龄特点 ? 4－5岁心理发展的质变在于认识活动、概括性和行为的有意性明显的开始发展。 4－5岁幼儿动作更灵活有条理，好动是这一年龄阶段的突出特点，他们能够掌握多种动作技能，且比较协调,小肌肉不断发展，会用不同的材料建构较复杂造型，能有良好的习惯知道保护自己的健康和安全。 （三）4－5岁幼儿年龄特点 ? 1.能积极运用各种感官，对新奇的事物感兴趣，且有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化并且进行分类比较，思维仍具体形象，往往依靠实物的形象作支柱，通过观察,与周围的人及实物相互作用，尝试解决具体问题的途径。 4－5岁幼儿理解力增强，会判断是非，喜欢探究发现，爱提问题，有时要求成人对他们的成功加以肯定。 （三）4－5岁幼儿年龄特点 2.能依靠自己的具体生活经验理解成人的语言，理解文学作品内容，掌握词汇的数量种类迅