《教育心理学》考试提纲(精简版).docVIP

一、名词解释 1.负强化：塑造：是指强化个体逐步趋近预期目标的行为。元认知：元认知是主体对自身心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知；同时，元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。问题解决是指个体将原有的概念和知识加以综合，在新情境中运用并得到新的认知成果的过程，包括发现问题、分析问题、提出假设和检验假设四个阶段。创造力： 2.影响观察学习的因素有哪些？P155 （1）榜样的特征.①榜样的年龄、性别、态度、价值观或社会背景等因素与学习者的相似程度②社会地位较高、社会声誉良好、富有人格魅力、外表或能力出众的榜样。（2）学习者的特点。①学习者的认知发展水平②学习者的个性特征③观察者的行为目标预期与自我效能感的高低。 3.学习陈述性知识时可以采用哪些有效的信息编码方式？ （1）精致化（2）组织（3）背景利用 4.采用何种教学策略可以提高学生的元认知水平？P189 ①提高学生的元认知意识；②丰富学生关于元认知的知识和体验； ③制定一套外显的、可以操作的训练程序；④创设反馈的条件和机会； ⑤鼓励学生监控元认知的运用。 5.如何利用经典条件作用原理，帮助学生更好地适应学校生活？P143 ①把学习任务与儿童的积极体验联系起来；②给学生安排固定的学习地点；③帮助学生分清情境间的差异性和相似性，以便适当的分化和泛化；④帮助学生摆脱焦虑的困境。如给害羞学生分配更多任务，给他们创造更多的与他人交流的机会；设计小步骤，实现大目标；树立学生自信心。 6.在教育教学中怎样发挥观察学习的作用？P155 ①教师示范期望学生学习的行为；②鼓励学生表现出已经学会的行为或对行为进行调整；③让班干部或同伴做出示范；④适当激发学生的情绪。 14.认知风格的差异有哪些表现？ ①场独立型与场依存型；②沉思型与冲动型；③发散思维型与辐合思维型；④整体型与系列型 15.性别差异现象主要表现在什么地方，在教学中应怎样对待性别差异？ 【差异】生物学差异、社会行为及成就差异、心理差异。 【措施】①引导学生正确认识和对待性别差异；②引导积极的性别取向；③适应性别心理差异。 9.能力有哪些种类？ （1）一般能力和特殊能力流体能力和晶体能力认知能力、操作能力和社交能力如何在教学中更好地利用迁移？ 23.根据维纳的归因理论，不同的归因对学生的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？ 答案：【理论】韦纳指出，对于成功和失败人们总是寻找多方面的原因，这些原因主要有能力、努力、运气、任务难度、情绪等，它们可以划分为三个维度：原因源、稳定性和可控性。【影响】①归因会使人出现情感反应。②归因将导致人们对下一次成就行为的期待。 【如何指导】教学中教师要重视努力在成就中的积极作用：一方面，建议教师应该基于学生是否努力进行奖励和惩罚，而不是根据学生成功与否；另一方面，教师要尽量地引导学生对成败做是否努力的归因，也就是归因训练。归因训练的基本步骤如下：1.了解学生的归因倾向。2.让学生进行某种活动，并取得成败体验。3.让学生对自己的成败进行归因。4.引导学生进行积极的归因。 24.根据TARGET模型，谈谈如何激发学生的学习动机？ 答：①学习任务的设计应能满足学生的好奇心、挑战性；②给予学生学习的自主权；③开展合作学习；④对学习结果进行恰当的评价。 26.简述概念的获得与运用怎样培养问题解决能力？建构主义理论关于学习、教学的基本观点如何结合课堂教学培养学生的创造力？如何在教学中对学生的学习策略和学习技能进行训练？5×5×6种。 11.论述斯腾伯格的智力三元理论。 在斯腾伯格看来，一个适当的智力理论应该考虑智力与外在世界、内在世界以及人的经验的关系。他的三元论由三个亚理论组成：成分亚理论，包括元成分、操作成分和知识获得成分，主要用于处理个体的内在世界，用于智力行为的认知过程和结构；情境亚理论，它有三种形式：适应、选择和塑造，主要用于处理环境需求；最后经验亚理论，用于处理个体的经验对智力的影响，以及内部世界和外部世界的关系。 18.动机的驱力理论与诱因理论各自的特点是什么？ 答：（1）驱力理论的代表是美国心理学家赫尔，他认为机体的需要产生内驱力，内驱力激起有机体的行为，需要得到满足，驱力降低。但驱力理论仅仅强调个体的活动来自内在的动力，它忽略了外在环境在引发行为上的作用。 （2）诱因论是一种强调外界诱因在行为激发中的作用的理论，它注重行为的外在诱因的牵引作用。如果说驱力理论关注的是行为的内在推动力，那么诱因论则关注外部刺激、奖赏、目标等对行为的拉力作用。 19.简述成就动机理论的内容。 答：（一）阿特金森的成就动机理论 阿特金森认为个体的成就动机的强度（用T来表示）由三个因素共同决定：一是成就需要（用M来表示），即个体稳定的追求成就的倾向，它是人在生活中所形成的稳定的人格特性