必威体育精装版四川省教师资格考试(教 育 心 理 学)课件与详细内容(第9章).pptVIP

第九章 学生的个别差异与教育  第一节 性别差异与教育 一、男女学生差异及背景 二、学习中常见的性别差异现象 （一）小学阶段男女生间无显著差异 1、一般智力上无差异 2、学业成就上有差异 （二）中学以上男女间差异显著 第二节 特殊儿童的 心理特点与教育 一、禀赋优异儿童的心理特点与教育 （一）禀赋优异儿童及其特点 1、什么是禀赋优异儿童 凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验得分超群者等，均可被认为是禀赋优异儿童。 2、禀赋优异儿童的心理特点 二、禀赋优异儿童的教育策略 1、加速制教学策略 2、充实制教学策略 （1）水平充实 （2）垂直充实 3、特殊班级制教学策略 （1）固定特殊班级 （2）弹性特殊班级 二、智能不足儿童的 心理特点与教育 （一）智能不足儿童的类型及其特点 1、什么是智能不足儿童 智能不再是指在心智发展期间所显著表现得低于平均的心智功能与缺陷性的适应行为。 2、智能不足儿童的分类 （1）可教育者 （2）可训练者 （3）保护对象 3、可教育智能不足儿童心理行为特征 （二）智能不足儿童的教学目标与教学原则 1、可教性智能不足儿童的教学目标 2、可教性智能不足儿童的教学原则 三、学习困难儿童的特点与教育 （一）学习困难儿童及其行为特征 学习困难儿童是指在理解或使用语文方面，显示基本心路历程的失常。其失常现象可能包括知觉障碍、大脑受伤、轻微大脑功能失常、阅读困难、发展性失语症等。 （二）学习困难儿童的教学措施 四、情绪困扰儿童的特点与教育 （一）情绪困扰儿童及其行为特征 情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。这种相当长期的不适当情绪反应足以影响个人正常情绪控制能力。 （二）情绪困扰儿童的教育 1、特设教室计划 2、生活空间会谈法 五、因材施教的运用原则和策略 对于各种特殊学生，教学中应贯彻以下原则： 1、正常的对待方式 2、正确的态度 3、积极的评价 4、主动的操作 常用的因材施教策略有： 1、能力分班或分组 2、跳级 3、留级 4、复式教学 5、程序教学 第三节 认知风格和认知类型的 差异与学习 一、场依存性与场独立性 二、整体性策略与系列性策略 三、求异思维与求同思维 四、冲动型思维与反省型思维 五、内倾与外倾 场独立性与场依存性测验 ??? 1.身体位置调整测验。威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。因此，最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。此时要求受试者将自己的身体调整到实际的垂直位置。能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。 ??? ??? 　 2.框棒测验。这是继身体位置调整测验之后，威特金设计的一种更简便的测验。测验时，让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。倾斜的框架对被试调整亮棒影响较大者为场依存型；不受框架角度的影响而直接调整亮棒者为场独立型。 3.嵌图形测验。也叫隐蔽图形测验。这是目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。