1《演示文稿的编辑》说课稿.docVIP

《演示文稿的编辑》说课稿 一、教材分析： 《演示文稿的编辑》第二课时的内容，是职业学校计算机应用专业的计算机应用这门课程中第六章第3节的第三、四小节内容。是这一章中的重点内容之一。通过这堂课的学习，学生将初步掌握如何使用这一软件，设计出风格独特、有创意的实用型演示文稿。? 二、 教学背景分析： 1、学情分析：中等职业学校对一年级学生在学习与德育方面提出要求：（1）让学生的学与实际的生活和工作的需要结合；（2）让学生适应中等职业学校的生活和学习环境，调整心态，建立信心，在学习中培养良好的学习方法和习惯，体会成功的愉悦，激发学习兴趣；（3）鼓励学生在学习和生活中不断认识自己，开发潜能，悦纳自己，在集体中培养责任感、义务感、友谊感。本课的教学对象，是我校职业高中计算机应用专业一年级的学生。学生对本课程的学习兴趣比较强，但学习的自觉性与自律能力却较差，几乎没有自己的学习方法，缺乏自信心。 2、教学任务分析：学生在前面已学过了幻灯片的文本格式制作，对于如何制作更漂亮、个性化的幻灯片充满了学习的欲望。在学习过程中如何让学生掌握技能，综合能力与素养也得到提高，我设计了如下的教学任务： 1）知识目标：①掌握关于模板的使用方法，理解其作用。②掌握关于幻灯片背景设计的操作。 2）能力目标：①能灵活地对演示文稿进行版面的设计。②培养学生的独立学习能力、小组协作学习能力。③形成良好的学习习惯。 3）德育目标：①认识自己，悦纳自己，体验成功的喜悦。②培养学生的责任感、友谊感。 3、教学重点与难点： 1）教学重点内容：①设计模板的使用。②幻灯片背景的设计。 2）教学难点内容：①设计模板与内容模板的区别。②背景设置中的“应用”与“全部应用”的区别。 4、教学环境描述：在网络机房内进行教学，机房除有网络电子教室控制软件外，另外还有一套无纸化考试软件。 三、教学策略： 我在SOHU网站上看过一篇关于诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁教授写的一篇文章《灌输式未必不好启发式未必全好》。他有这样一段话：“在中国现有状况下，对于绝大多数年轻人，中国式教育更好，因为它可以使50%—80%的人中规中矩地学到很多知识和技能，做一个对社会有用的人，这对他们自己、对社会都有好处。”这段话启发了我，使我对课堂教学的策略有了新的探索。我们应该灵活地将中国的传统教学与现行的新课改理念结合起来从而优化我们的课堂教学，取得最佳效果。因此在本次课的教学中，我采用了传统的讲授式教学法与小组协作学习法结合的教学方法。在本次课中，主要使用了讲授法中的讲解方式，让学生依据教材，引导学生带着问题找答案，了解本次课的主要学习内容，理清学习思路。特点是老师讲，学生听和找，这样学生能克服讲授法教学过程中学生不专心的问题。我教授的每一个学习班，都由一个科代表，六个学习小组组成，每个组有一个小组长。教师布置学习任务、练习或测试后，小组长将负责指导本组同学完成学习任务，监督与检查老师布置的练习与测试，科代表主要协助老师监督小组长与协助小组长。以此形成了一个三级管理的班级课堂学习模式。解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境，给教师腾出更多的时间去关注一些自学性较差、学习能力弱的同学。 四、学法策略： 学生的学，即要学会相关的知识与操作技能，更要关注学生掌握知识的过程与方法，以及与之相伴的情感态度与价值观的形成；让学生学会学习、学会交流、学会互助。因此，首先是最传统的熟记法。学生熟记本次课中的重难点内容，教师通过提问的方式了解各小组长的掌握情况。再由小组长依照老师的提问办法，检测每个组员，保证了每位学生的知识掌握。其次是自学法。学生依照课本与计算机的提示，独立学习老师布置的学习任务，在自学的过程，学会发现自己的不足，找到理解不透的地方。通过这样的学习方法，鼓励学生在学习的过程中不断认识自己，开发潜能，体会成功的愉悦，悦纳自己，激发学习兴趣。这也是老师了解学生，与学生近距离沟通的时间，如点拨学生，鼓励完成好的、有进步的同学，营造一个和谐共进的学习氛围。让学习活动的过程变成一种师生间的交往、互动，形成情感的过程。再次是小组协作学习法，学生通过与本组同学的交流学习，掌握自己所不理解的内容。这一学习方法，给学生提供了协助的机会，提高了学生的沟通、交流的能力。在集体中培养责任感、义务感、友谊感。 ?五、教学设计： 学生对技能的掌握与能力的培养，还是要具体地落实到课堂教学活动的设计中。因此，在本次课的教学中，我做了如下的教学设计： {教学环节一：导入}以在通过“文件”菜单中选择“新建文件”项命令时出现的提示框导入本课。培养学生的观察能力并将学生已学过的知识与新知识结合。另外，演示一个作品，让学生感受背景丰富、色彩生动的幻灯片效果。 {教学环节二：解读课本，找出重难点，理清学习的思路}学生根据老师提的问题，寻找答案，在课本中做好