《1.5.1生活和技术中的物态变化.docVIP

导学案 主备人： 李金陶 学案执行人： 时间：2012年9 月 27日 课题 1.5生活和技术中的物态变化 课型 问题解决课 课时 2 上课时间 教材 分析 1、关于“雾”与“露”形成易混：雾是空气中的水蒸气液化形成的，而露是地面附近的空气中的水蒸气液化形成的。2、电冰箱内制冷原理模糊不清，大多数同学认为是简单升华，实际上市液化、汽化之间转化。 学情 分析 本节课所要求学生掌握的是物质三态，由三态衍生的六个物态变化。要逐一的分析可能会存在问题，而且不会运用物理语言，是学生的最大困惑。 设计 理念 从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片（含照片），反映时代感。同时，增加联系生活、技术、社会的实际内容。 教学 目标 1、了解自然界中的水循环。 2、通过本节的学习提高学生节约用水和环境保护意识。 3、知道液体的沸点与大气压的关系。 4、了解电冰箱的致冷原理。 5、了解航天技术中的物态变化，宏扬爱国主义精神。 关键 问题 1、自然界中水的循环 2、高压锅工作原理 3、飞船返回舱的“防热衣”防热的三种方式 教学 方法 引导—探究—归纳-实验 教学 准备 教师准备：《问题导读生成评价单》、《问题训练评价单》。、水循环挂图、高压锅、铁架台、石棉网、酒精灯、烧瓶、抽气筒、温度计、地球水资源数据投影资料 。 学生准备：教材，笔记本，练习本等文具。 教学过程设计 程序 设计 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 复习 回顾 检查 预习 效果 3 分 钟 创设效果检查情境 教师: 从前面的物态变化的学习中我们知道，自然界中的云、雨、雾、霜等现象，都是水的物态变化形成的。 由学术助理安排复习检查及《问题导读生成评价单》的预习。 在学术助理安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。 创设情境引入新课 5分钟 创设问题情境 提出问题：课本P20页“观察与思考”，这些现象你在生活中遇见过吗？学生组内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考） 带着这个问题我们一起走进《问题导读生成评价单》. 学生看图并思考（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对图中的问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。） 问题生成合作探究 7分钟 创设自主探索情境 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根据问题分组讨论探究. 教师巡视，个性化指导。 学生根据《生成单》上的问题, 自主合作,生生讨论，小组交流. 全班展示 问题讲解 10分钟 创设思维情境 由于陆地上的淡水会因日晒而蒸发，或通过滔滔江流回归大海，地球可供陆地生命使用的淡水量不到地球总水量的千分之三。 从而要求学生在生活中要有节约用水的意识，进行思想教育。 【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解. 1、学生分小组在黑板展示; 2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。 3、学生分小组讲解; 4、学生对“展讲”情况进行评价. 问题训练组内评价 15分钟 创设评价情境 由学术助理发放《问题训练拓展评价单》. 教师实施“一帮一”教学和“分层教学”. 1、学生自主完成，小组评价. 2、小组竞赛，全班评价. 规范指导提升能力 2分钟 创设规范指导情境 教师借助《问题训练拓展评价单》及本节知识进行规范指导。 学生倾听,做好记录. 总结归纳提升意义 3分钟 创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？2、教师补充. 1、学生总结知识点； 2、学生谈体会. 板书设计 1.5生活和技术中的物态变化 1、自然界中的水循环和人类对水资源的依赖。 2、高压锅利用了大气压与液体沸点的关系。 3、电冰箱的原理和航天技术中的物态变化。 教学反思 陈仓区东关初中 优化教学模式 构建高效课堂 八年级物理高效课堂实验