上岗考心理学1.pdf

注意 定义：注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。 分类：1. 无意注意：无意注意是一种没有预定目的、也不需要作出意志努力的 注意。 影响无意注意的因素有： 刺激物的性质：刺激物的强度、刺激物的新异性、刺激物的活动和变 化、刺激物之间的对比关系、刺激物的质量。 人的主观状态：兴趣、需要和态度，情绪和精神状态，知识以及经验。 2. 有意注意：有意注意是一种有预定目的，也需要作出意志努力的注意。 影响有意注意的因素有： 明确目的和任务、合理组织活动、稳定的间接兴趣、良好的意志品质、 丰富的知识经验。 3. 有意后注意：有意后注意是一种有预定目的，但不需要作出意志努力 的注意。 影响有意后注意的因素有： 明确目的和任务、加强实践环节。 功能：保持功能、选择功能、调节和监督功能。 外部变化：出现适应性运动、无关运动静止、呼吸发生变化、形神特殊变化。 品质：注意的广度。 影响注意的广度的因素有：对象的特点、活动的任务、人的知识经验。 注意的稳定性。 影响注意的稳定性的因素有：对象的特点、主观状态、是否分心。 注意的分配。 影响注意的分配的因素有：人对活动的熟悉程度、活动本身的性质和特 点、分配注意的技巧。 注意的转移。 影响注意的转移的因素有：原来注意的强度、新的注意对象的特点、神 经过程的灵活性。 策略：1.用学习目的控制有意注意； 2.用实际活动控制有意注意； 3.用思维操作活动来监控有意注意； 4.根据学生感知的特点来调节注意。 如何利用无意注意的规律进行教育： 1. 在教学环境上，要防止分散学生注意的因素出现。 2. 在教学内容上，要以丰富、新颖的内容去吸引学生的注意。 3. 在教学方法上，要生动、活泼，以保持学生的注意。 如何利用有意注意的规律进行教育： 1. 进行学习目的教育，激发和培养间接兴趣。 2. 合理组织课堂教学，防止出现疲劳现象。 3. 严格要求学生，加强意志力的培养和锻炼。 如何利用两种注意的转换进行教学： 学生在进入课堂时，注意仍然停留在上一节课的内容或课间有趣的活动上， 所以一上课教师要马上组织教学，进行提问，以引起学生的有意注意；然后以 新颖的教学方法引起学生的无意注意；接着可以讲教材的重难点，对其进一步 分析、板书，以引起学生的有意注意；再接着进行教学方式的转变，以引起学 生的无意注意；最后，由于学生在下课前容易分心，所以要用布置作业的方法 引起学生的有意注意。 如何利用注意的规律以防止学生分心？ 1. 超前控制。 2.信息控制。 3.提问控制。 4.表扬或者批评控制。 情绪和情感 定义：情绪和情感是人对客观世界是否满足自己的需要而产生的态度体验。 外部表现：面部表情、语调表情、身段姿态表情。 功能：动力功能、调节功能、信号功能 保健功能、感染功能、迁移功能。 情绪和情感的区别和联系： 区别：1.情绪具有较大的情境性、激动性和暂时性。 情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 2.情绪通常具有较大的冲动性和外部表现。 情感常以内心表现的形式存在，比较内隐。 联系：情绪和情感的联系就在于情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪 的基础上形成并发展起来的；情绪也离不开情感，情绪的变化往 往反映情感的深度。 情绪和情感与认识的关系： 前者更多的是对人与客观需要之间关系的反映，而后者更多的是对客观事 物 本身的反映。同时，情感也影响着人的认识活动。