评析通识教育[艺术概论]课程目标与其相关教科用书.PDFVIP

弘光人文社會學報第 5 期 評析通識教育「藝術概論」課程目標與其 相關教科用書 劉淑如 國立勤益技術學院通識教育中心講師 摘 要 不同的教學對象、教學內容與教學方法都將影響到教學效果；而學 校一般藝術教育是以提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣為主要目標的。 為藝術專業科系與通識教育藝術課程有所不同，「藝術概論」的課程內 容亦理應有所區分。基於此認識，本文旨在探討大專院校通識教育「藝 術概論」相關課程的教學目標，並針對坊間常見的教科書，提出一嘗試 性的說明與建議。 關鍵詞：藝術概論、藝術教科書、藝術教育、美術鑑賞、美術教科書、關鍵詞 關鍵詞關鍵詞 美術教育 147 評析通識教育「藝術概論」課程目標與其相關教科用書 一、一 、前言前言 一一 、、前言前言 「藝術概論」除了是國內藝術科系的專業必修科目外，也是各大專 院校通識教育中的重要課程。由於這種幾近全面的市場需求，使與「藝 術概論」相關的教科書種類多樣。此外，筆者所蒐集的藝術\ 美術教科 書中，頗多強調該書適合的讀者不僅僅是以學生修課為滿足而已，也適 用於畢業後繼續閱讀進修。這種情況亦不難理解，因人類追求美感的自 然性，使得藝術\ 美術知識的需求在展演活動頻繁且生活化的今日更形 迫切。然而，眾多「藝術概論」之教科書，其內容確實能符合其預設的 廣大適用對象，將學校與社會藝術教育一網打盡並達成其教學目標嗎？ 藝術的領域深奧廣泛，而「藝術概論」的教學活動多是片面地以「視覺 美術」為主流，這是否合理呢？同樣地，坊間教科書的編纂方式多以「視 覺美術」片面地取代「藝術概論」，對於這種情況，我們又該如何面對 呢？尤有甚者，在「當代藝術」以文化議題掌握發言權的今日，我們真 的應該接受文化理論即將取代傳統美學的預言，而將「藝術概論」課程 置換成「文化概論」嗎？所有這些問題都將是本文所思考與探討的重點。 不同於語文、數理等通識教育科目，在台灣，藝術教育較特別的地 方是有「藝術教育法」1的立法規範。但是，雖然在各級學校裡皆有藝 術課程，卻由於教育性質的不同，而使藝術課程也有不同的偏重與差 異。在範圍上，本文僅以大專院校的「藝術概論」通識課程為重點，而 不及其他。在這個範圍內，本文較集中地思考在培養學生藝術知能、提 升藝術鑑賞能力、陶冶生活情趣、啟發藝術潛能等廣泛的課程內容中， 如何在教學時數有限的「藝術概論」這門通識課程裡，於認知、情意、 技能三大教學領域之間作出抉擇與偏重，這是本文所要探究的第一個重 點。此外，針對「藝術概論」相關課程之需要，坊間有多種版本之藝術 \ 美術教科書。將這些教科書予以蒐集及比較其課程內容，並提出一嘗 試性的說明與建議，是本文的第二個重點。 早先，筆者曾從事印象樂派與印象畫派的感通研究，以及從「課程 統整」的角度檢視通識教育裡的藝術課程。這些研究使筆者認識到：不 同於專業藝術教育，通識教育裡的藝術課程應有它自己的教學目標與不 同的偏重。因此，本文便是筆者企圖從個人的音樂專業及教學經驗中， 1 「藝術教育法」於民國八十六年三月十二日公佈施行，本法總共分為五章，依次為第一章總則、第二 章學校專業藝術教育、第三章學校一般藝術教育、第四章社會藝術教育 ，以及第五章附則。 148 弘光人文社會學報第 5 期 針對坊間常見之「藝術概論」課程教科書，提出一些思考與建議。也因 此，不同於資料的蒐集與學理的歸納分析，本文乃以「藝術概論」的課 程範圍與教學目標為切入點，批判性地思考當前的藝術教育，再以坊間 常見的教科書做深入探討，是為研究方法。 關於「藝術概論」、「藝術導論」、「藝術鑑賞」、「美術鑑賞」、「藝術 與人生」等等不同的課程或教科書的名稱，鑑於其內容的雷同性，本文 一律以「藝術概論」統稱之，如此可在本文討論中突顯出「美術」與「藝 術」異同，以增進對「藝術概論」相關課程教學內容的認識。 二、二 、坊間常見的藝術坊間