(精选)教育学 第一章 教育与教育学课件.pptVIP

第一章 教育与教育学;大纲;教学目的;教学目的;;补充知识;补充知识;第一节 教育的发展;广义：知识，技能，影响思想观念的活动 狭义：学校教育： 知识、智慧、道德-----心 体力-----身 社会要求 教育者（期望）--------------受教育者（身心） 学校教育的工作 ;广义教育与狭义教育的区别;母熊训练幼熊行走、攀登、吃东西等 “黑帮”、盗窃团伙的师徒授受 这些是教育活动吗？？ ;强化理解;二、学校教育制度;（二）学校教育制度发展的三个阶段;1、前制度化教育;;;2、制度化教育 ;考点： 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。;3、非制度化教育思潮 ;（三）现代教育制度发展趋势;（三）现代教育制度发展趋势;三、教育发展的过程;;古代印度 古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是惟一的教师，教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。;古代埃及。以“以僧为师，以吏为师”。 古代雅典的教育是培养政治家和商人，注重全面和谐的发展，而斯巴达目的是培养军人。（7岁入兵营，孩子归国家共有，18岁凡经拷打而能忍受的人可以进入“埃弗比”接受2年军事训练，30岁才能正式成为公民，现役军人。女子也要参加训练。） 西欧中世纪培养僧侣，内容是神学和七艺。骑士教育;;（二）古代学校教育的特征 ; 2、文艺复兴后的欧洲教育;3、近代教育的特征 ;（四）现代教育（20世纪后）的特征;（3）教育的民主化 ; （4）教育的多元化 ;第二节 教育学的发展;; 2、墨翟 ;3、《学记》;; （二）西方古代的教育学思想; 在色诺芬的《回忆录》中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。 苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？ 欧谛德谟：归入非正义一行。 苏??拉底：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？ 欧谛德谟：应归于非正义一行。 苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？ 欧谛德谟：不能说不对。 苏格拉底：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种行为如何呢？ ;欧谛德谟：当然正确，但我指的是欺骗朋友。 苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，有军队即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？ 欧谛德谟：也算是正义的。 苏格拉底：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃，哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？ 欧谛德谟：也应划到正义一边。 苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？ 欧谛德谟：应该算是正义。 苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？ 欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。 ;2、柏拉图; 2、亚里斯多德 ;;二、教育学的建立与变革;2、卢梭：《爱弥儿》自然主义 3、康德：“人是唯一需要教育的动物” 4、裴斯泰洛奇：教育目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展 5、洛克：白板说，绅士教育。“人之所以千差万别，便是由于教育之故。”;（二）规范教育学的产生与发展;2、杜威 ;;