中国好课堂2.0PPT.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 思考六： 中国好课堂的评价指标 课堂导入10 合作探讨30 小组展示30 反馈验收20 教师素养10 没有最好适合就好 * * 国培课程 思考七： 冯氏导入1： 激情导入、智慧导入、目标导入、问题导入 冯氏导入2：逻辑导入、陈述导入、复习导入、观察导入、实验导入、归纳导入、类比导入、枚举导入、变换导入、表演导入 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 Piaget calls the operational structures between the ages of 7 and 11 years “concrete” because their starting point is always some real system of objects and relations that the child perceive; that is the operations are carried out on concrete objects. 没有最好适合就好 * * 国培课程 具体操作运算：儿童的思维建立在具体物体的基础上，在他们的图式中建立联系、感知、感觉---认识离不开具体的图形、具体的物体和具体经验。 这时的教学设计不可以有假设，形式逻辑，模式思维，抽象思维。 没有最好适合就好 * * 国培课程 江苏常熟实验小学校长 江苏省特级教师 金一民 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 因此老师的高明不是展示自己高深、渊博知识； 而是创设适合的学习情境，采用合适的认知策略； 运用符合儿童心理规律的方法设计教学、实施教学、组织学习。 没有最好适合就好 * * 国培课程 Hilda Taba: (inductive thinking strategies) 1. concept formation. (the basic teaching strategy) 2. interpretation of data. 3. application of principles. 没有最好适合就好 * * 国培课程 希尔达. 塔巴 （归纳思维策略） 1、概念的形成。 （基本教学策略） 2、数据判读。 （策略的中间环节） 3、原则的应用。 加法法则、乘法法则 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 现场分析 1、思维递进一：（摆一摆） 通过图形相加引出数量相加； 2、思维递进二：（数一数） 通过判读图形每行、每列中的个数得出行数、列数 3、思维递进三（加一加，算一算） 通过行数列数相加引出图形个数相乘; 国培课程 * * 现场分析 4、思维递进四（乘法法则） 由图形个数相乘引出长宽数量相乘; 5、思维递进五（乘法应用） 由长乘以宽（数量相乘）得出长方形的面积。 温故而知新（达成学习目标） 国培课程 * * 没有最好适合就好---有效预习 有效预习：有思考、有疑惑、有质疑。 （1）使学生了解学习目标（导学案） （2）使学生了解学习内容（导学案、教材）导学案是根据目标、领域、模块、教材内容的课程化。（备课） （3）思考与背景知识、图式比较推理，运用概念、数据判读、应用原理。 国培课程 * * 没有最好适合就好 （4）疑惑（将会引发学生新旧知识对比、推理、碰撞、冲突） （5）质疑（新旧知识碰撞整合；理解的内容顺应同化存储；不解的异化矛盾）带着问题进课堂。 国培课程 * * 没有最好适合就好 课堂教学：（学生） 1.就是问题提出的过程； 2.就是问题解决的过程； 3.就是学生体验的过程； 4.就是思维递进的过程；（思维递进） 5.就是知识内化的过程。 国培课程 * * 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 没有最好适合就好 * * 国培课程 现场分析 1、思维递进一：（摆一摆） 通过图形相加引出数量相加； 2、思维递进二：（数一数） 通过判读图形每行、每列中的个数得出行数、列数 3、思维递进三（加一加，算一算） 通过行数列数相加引出图形个数相