教育学名词解释和简答1.docVIP

一填空题。 1教育学是以教育问题为研究对象,认识教育现象,揭示教育规律和指导教育实践的一门科学。 2教育学的研究对象是教育问题。 3教育学的基本任务是发展教育理论，解释教育问题 ，改造教育实践和提高教师素质。 4教育学的产生发展，大致经历了萌芽 ，独立形态 和蓬勃发展三个基本阶段。 5世界上最早的教育专著，是我国春秋战国后期的《学记》，而西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术原理》。 6独立形态的教育学始于捷克教育家夸美纽斯写于1632年的《大教学论》 。 7被誉为“科学教育学之父”的是德国教育家赫尔巴特，他的代表著作是《普通教育学》 。 8.在教育学蓬勃发展阶段，形成的主要的主要理论流派有实验教育学，文化教育学，实用教育学 ，马克思主义教育学 和批判教育学。 9.教育学研究的主要方法是教育观察法，教育实验法， 教育调查法，教育文献法和 行动研究法。 10现在教师应具备敬业精神，人文精神和科学精神，这三种专业精神，其中敬业精神是核心，科学精神和人文精神是相辅相成的两翼。 11.在学校教育工作种，要树立以人为本 的教育观。 12.教育的理想是为了一切的人和人的一切：教育的最高目标是唤醒真正的人性和使人彻悟人生。 13.教育的基本要素包括：教育者，学习者和教育影响与教育资源 14.理想教育的实践追求是理想的学校，理想的校长，理想的教师，理想学生和理想父母。 15理想教育对于实践的超越体现在：一是关注生活，二是关注发展，三是关注生命。 16.教育的意义体现在社会意义，个人意义和文化意义 三个方面。 17.对个人意义来说，通过教育，可以发现人的价值发掘人的潜能发辉人的力量 发展人的个性提高人的素质，从而使人更好从事社会。 18.教育目的功能是导向功能，调控功能和评价功能三个方面。 19.教育目的的体系结构有教育目标，培养目标，课程目标和教学目标四个层次。 20.个人本位论，社会本位论，文化本位论和生活本位论是关于教育目的观的不同理论流派。 21.本次课程改革核心理念和神圣使命是关注每个学生，为了每一个学生的发展。 22在学校教育工作中，要树立主体性的学生观。 23.对人性的认识有人性的自然属性，人性的社会属性和人性的精神属性三个不同的范畴。 23. 宗教人、经济人、社会人和复杂人是关于人性的不同假设。 24教育与人性的关系表现在教育关注人性，教育引领人性，和教育成全人性。 25.美国的发展心理学 家加德纳的“多元智力 理论”将智力区分为九 个方面言语—语言智 力，逻辑—数理智力， 视觉—空间智力，音乐 -节奏智力，身体—运 动智力，人际交往智力 自我反省力，自然观察 者智力和存在智力。 26.学生受教育的保障权是学习机会权，学习条件权，和学习成功权。 27.中国古代教育家的看法，学习是获得知识，形成技能，培养聪明才智过程，实质就是学、思、习、行的总称。 28. 学生学习的组织性、学生学习的依赖性、学生学习的间接性、和学生学习的基础性是学生学习的特点。 29.现代学习方式的基本品质有主动性、独立性、独特性、体验性 和问题性 五个特点。 30.在学校教育工中，要树立专业化 的教师观。 31.教师专业化的特殊性体现在教师职业的复杂性、双专业性、社会性、和社会性三个方面。 32. 教师的专业知识、专业技能、专业道德、专业情意是教师专业素养的基本内涵。 33.教师专业发展的不同阶段是非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段 “任务关注”阶段和 自我更新阶段 阶段。 34.职前阶段的师范教育、入职培训、和在职学习 是教师专业发展的基本途径。 35.教师角色特征的内涵包括两个方面：教师是学生学习能力的培养者、 ：教师是学生人生的引路人 。 36教师的专业行为的 表现：在对待师生关系 上，强调尊重、赞赏 ： 在对待教学关系上，强 调 启发、帮助、引导 ： 在对待自我上，强调反 思、创新 ：在对待与 其他教育的关系上，强 调 合作。 37.在新课程改革过程 中，对教师专业生活的 要求是全心投入、用心 创造、潜心研究、真诚 合作 和努力提高自己 教育教学的整体水平。 38在学校教育工作中，要树立 民主、科学、开放 的课程观。 39.课程改革的开创性 工作，在课程目标方 面，确立了以知识与技 能 、过程与方法 、情 感、态度与价值观三个 方面整合的价值取向。 40.本次课程改革实行了 国家、地方、学校 三级课程管理政策。 41.课程结构类型可以从4个方面加以划分学科课程与经验课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与学校课程 42.新课程结构特征，表现在课程结构的均衡性、 课程结构的 综合性、课程结构的选择性 三个方面。 43.义务教育课程结构突出了整体 和 一贯 两个特点。 44. 学习领域、科目 和 模块是高中课程结构的三