州城街道中心小学集体备课、听、评制度.docVIP

州城街道中心小学集体备课制度 “集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。集体备课是教师掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和文化水平的重要环节。因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，要求每个备课组必须认真进行集体备课。现将集体备课的具体要求规定如下：“集体备课”的分组。数学组综合科为一个组。集体备课组组长“集体备课”的原则。数学数学小组在各自的办公室进行集体备课综合科在教导处进行集体备课。1、研究教材：按照课程标准和教学基本要求的规定，认真钻研教材。全面掌握该课程的教学内容及其结构；明确所教章节的内容在本学科及该专业培养中所处的地位；了解本章节的内容与其他章节以及其他学科之间的关系。然后确定本章节在讲课时的深度、广度及讲授范围，突出重点，注意难点，力求少而精。2、研究学生：备课时应充分考虑班级学生的实际情况，如学生的年龄、个性特点、兴趣、爱好等，还应备好学生上课时可能会提出的各种问题，做到“胸有成竹”。3、研究教法：第一、选择教学方法时，在考虑到教学目标、教学内容的同时，还要兼顾各个方面，所选择的教法要富有教学哲理，能随机应变。第二、要有创新意识。教师讲课的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激发学生兴趣，不断创设学习情境，大胆放手让学生去探索，鼓励学生独立思考，给予学生宽阔的思维空间。第三、教师的语言要生动、有趣，富有鼓动性。学生高涨的学习热情有赖于教师富有鼓动性的教学语言。4、研究学法：根据教材内容以及教学目标，选择符合学生实际的学习方法。提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过不同的学法及不同的活动形式引导学生自学自悟、讨论交流，鼓励学生提出自己的见解和不懂的问题，充分发挥学生自主学习的作用，使学生真正成为“学习和发展”的主体，变“要我学”为“我要学”。5、努力开发与利用有关课程资源：为了更好地激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，我们应创造性地开展各种活动，积极开发与利用各种与课程与课堂有关的资源为课堂教学所用为学生学习所用。6、课后对上课情况的充分反思和提出改进策略。“集体备课”的活动要求。1 、集体备课实行签到制。各教师要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前向包级领导干部和年级组长请假，并安排好补备时间。备课组成员若因事不能参加集体备课，则必须先向组长请假，再到教导处请假。 2、集体备课期间，参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。 3、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和中心发言人确定好，以便提前作好准备。4、集体备课时，备课组长要认真做好记录（或委托组员做好记录）。 州城街道中心小学说课制度 说课是指任课教师从教育理论高度，对已备好的课或已上过的课进行概述，以表明对教材的理解情况，是教学目的的确定、教学总体设计、教学方法选择等的依据。 1、教师在上研究课后或集体备课中要求说课。2、说课的目的在于对上课或备课教师进行全面了解，并进行综合评价。在广大教师积极参与过程中，促进教师素质的提高，进而大面积提高教学质量。3、说课是教学过程中的一种群众性的教研活动，要讲究科学性和系统性，要清晰地反映出教学系统的内在联系，反映出反馈与控制的过程。4、说课要有说稿。将说课的材料系统化，形成说课稿，包括教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序等。5、教师说课的教态要自然、亲切、大方、有感染力。6、说课语言要精炼、严谨、准确，有示范性。—活动的一种形式。通过听课课活动，一方面，能直接了解教师的课堂教学情况，便于对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过教师之间互听课评课，使教师互相学习，取长补短，总结、完善和推广教学经验，以全面提高教师的整体素质，提高教学质量。1、课的目的是为了相互切磋，共同提高，所以要坚持客观公正 的原则，肯定成绩，指出不足。 2、课采取单独交换意见或集体评议的形式。 3、校领导或教师单独听课，要及时与授课教师交换意见。 4、研究课、观摩课、公开课等教研课，听课后由教研组长或教导处主任统一组织课，主要探讨教学方法、重难点突破手段及教效果等，应实事求是地评出优缺点。 5、参加课的教师要知无不言、言无不尽，授课教师要虚心听取 别人意见，戒骄戒躁。 6、评年