二年级上册数学第1单元单元备课.docVIP

??小学数学??第 三 册主题单元备课设计 2010年 9月 7 日 第 一 单元 单元 主题 长度单位 教研组长 主备人 教研组成员 单 元 教 材 分 析 一．教材简析 本单元教材包括这几部分内容：认识长度单位米和厘米，认识线段。通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 二．知识结构图： 本单元内容结构如下图： 三．教学重点： 1．认识长度单位厘米和米 2．认识线段 3、会用刻度尺量画物体的长度（限整厘米） 四．教学难点： 1、初步建立1厘米、1米的长度观念 2、用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） 教研组讨论意见 学情分析 小学生的思维以具体形象思维为主，在前面的学习中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。对长度单位的认识都是建立在学生操作活动之上的，教学中教师要使学生能够积极主动地探索，发展学生的空间观念，提高学生合作交流的意识，使学生愿意动手动脑进行知识探究。 教研组讨论意见 单 元 教 学 目 标 知识技能目标： ①使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 ②使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 ③使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 过程性目标： ④使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 ⑤在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 情感态度价值观： ⑥通过创设情境，使学生积极参与认知活动中，愿意动手和动脑进行知识的探究，培养合作交流意识，体会数学与日常生活的密切联系。 单元教学重点难点教学设想 单元教学重点难点教学设想 小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。但是个体的认识应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 在认识厘米用厘米量中分以下几个步骤教学。 导入揭题。通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？今天我们就要认识在量比较短的东西时，所使用的国际上统一的单位──“厘米”。（板书课题：认识厘米和用尺子量） 二、合作探究，认识厘米。（一）探究一：认识直尺1、你们见过什么样的尺子？2、你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！举起来互相看一看。3、嗬！真漂亮、各式各样。那你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。（二）探究二：认识厘米1、看一看：请学生拿出尺子，找到刻度“0”，说明：从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。要求学生好好看看，1厘米有多长。2、比一比：学生用两指间的距离比划出1厘米的大约长度。3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。4、找一找：（1）你还能在尺上找到其它的1厘米吗？（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）（三）探究三：认识几厘米?1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？ 2、用手比划一下2厘米大约有多长。3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其它的厘米数吗？4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？趁机点明： 从0刻度到刻度几就是几厘米；三、实践应用，练习巩固。（一）学习用厘米量1、量整厘米数（1）尝试测量同一学具量一量纸条的长度（师留意不同量法）（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。（5）量一量:整厘米的纸条,绳子之类的.（二）、画整厘米的线段1、学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。2、指生上台示范画，要求边画边说画的