让早读焕发生命活力.docVIP

早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面提高学生的英语素质,成为我们英语裁师教 学的首要任务。我经过多年实践从以下几方面进行了尝试。 —、努力营造课堂环境，使学生敢 于开口 髙中学生正处于向成年转化的特 殊时期，也是人生观初步形成的重要时 期。我们可以看到，高中学生普遍渴求 一种民主、和谐、合作、能互相沟通的 课堂环境，他们渴望心灵的沟通、相互 的理解和尊重。因此，我适当放宽对早读课的要求不像正课那样规矩严格， 师生的交流也不拘形式，这有助于密切 师生之间的感情。在全面了解学生的 基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活 动和进行学习交流。同时尊重毎个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难 的学生，积极鼓励他们在学习中努力 尝试。 二、精心组织教学活动，让学生积 极参与 1.挑选和培养“读书带头人” 要打破早读无声、沉.闷的状态，就 需要有人带头读书。我首先挑选出一个 英‘语发音较准确、有胆量、责任心强的 学生来担任英语科代表，让他做“小老 师”进行领读，时间大约五分钟。在教 师的参与、指导和帮助下，有这S基础 好的学生带动，早读课的读书气氛慢 慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后“小老师”就让学生轮流来当， 让每个学生都有机会锻炼自己和表现 自我。这样既可以提高学生的朗读水 平，纠正学生的发音，也可以培养学生 的审美情趣。 2.教师扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色 新生刚人学，早读我尽量多带读， 教给学生正确的语音和语调，还利用磁 带录音，让学生模仿跟读，对于重要 的段落或难读的句子，多次重复，直到 熟练顺口为止。不带读时，随时给予学 生必要的指导。热情地帮助差生，往往 我们教会他们读几个简单的生词，就是给了他们开口的勇气和学习英语的 信心。同时，还注意观察集体活动的开展情况，如小组活动的相互检查背诵， 有时甚至还充当合作伙伴与学生对 话，或者一起朗读一小段优美的文章。 在确保早读有序进行的同时，让每个 学生都乐于参加早读。 三、认真设计早读内容，促进学生 不断进步 1.熟读教材 朗读是英语学习中的一个非常重 要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为 常规任务，根据教学计划做好每天的 安排，向学生提出具体要求，并检查落 实。 2.演脱口秀 句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环。真正地掌握句型， 不但要在学习者的大脑中“C存”大量的句型，而且要求在使用时可以灵活 地“调取”。在教学中，我们遇到的问题 是：虽然教师在课堂上都给学生举例子来运用句型，而且学生在早读课上也反复背诵这句型,但学生很容易把它们遗忘，或是不能在正确的场合使用。 后来，我根据所学单元的内容创设情境，让学生扮演角色，还必须互换角色进行对话,在一个个语言情境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐 渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动也是巩固单词的最好实践。 3.欣赏美文 高中的课文比初中的课文长了很多，所涵盖的生词量也增大了。按照教学计划进行单元教学的同时，根据毎单元内容，我从课外资料中精选23篇与单元话题内容相关的短文，作为早读的一个内容，这些精美的文章都是 200-250个单词，文体不同，信息量大， 把词汇与学生感兴趣的信息“梱郝”在 一起，学生很容易记住单词。另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴 趣，而基础好的学生每单元都能背诵1 至2篇。这就真正实现了我们的一个教育目标：“缩小两极分化，人人都在进 步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声的朗读可以刺激脑 部神经系统，从而不断地提高记忆能 力、思考能力、阅读能力和写作能力。 古话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作 诗也会吟。” 四、检査落实，注重评价形式的多 样性 人是有惰性的，学生更是这样。朗 读的质量、朗读的效率，还需要有一定的检测手段作保证。实践证明，教师在早读课开始就明确告知学生检测方法和手段，会促使学生对早读产生动力。 检查落实和过程评价这个环节在早读 课上是很必要的。检查能使教师对学生的学习情况做到心中有数，同时能督促和鞭策那些不认真的学生。检测手段具有多样性、灵活性。 1. 口头检查 1)个别抽查。每个班中总有几个学生把握不准语音语调而走样，在早读课巡视时，走到这几个学生旁边，让他读一读布置的内容。 2)固定抽查。学习要学以 致用，而英语学习更是如此。 我们要让学生学了英语后， 要会开口说英语。在早读课 时，让两个学生准备talk show和自编短剧，调动学习积极性。为此，每节课都花五分钟左右时间让学生到讲台