何志华个人课题.docVIP

编号 峰峰矿区教育科学研究个人课题 申请·评审书 课 题 名 称 小学学生发言不积极分析及 主持人所在单位 和村教育管理区 填 表 日 期 2010 年 3 月 23 日 峰峰矿区教育科学规划领导小组办公室制 课题 名称 小 学 高 年 级 学 生 在 语 文 课 上 发 言 不 积 极 现 象 分 析 及 对 策 的 研 究 主题词 提 高 学 生 课 堂 发 言 积 极 性 主持人 姓名 何志华 性别 男 民族 汉族 出生日期 1981年10月 17 日 职 称 小学一级教师 教 龄 10 研究专长 小学语文教学 最后学历 本科 最后学位 电子信箱 907980828@ 联系电话 （单位） 5081779 （手机 课题 提出 背景 新课程强调，“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享和共进，实现教学相长和共同发展。”（引自《走进新课程——与课程实施者对话》115页）可见，在课堂上学生能否主动发言很重要。许多教师都会发现这样一个现象：在现今的小学课堂上，低段的课堂往往小手如林、学生积极踊跃，然而进入高段，课堂气氛明显沉闷，举手发言的学生也就那么几个。即使是很简单的问题，也很少有学生反应热烈，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。很多教师对学生课堂发言少而发愁，苦于找不到有效的对策加以解决。为他们营造宽松的学习氛围、正确看待学生发言的差距，把握好学生发言的度。 课题 解决 主要 问题 1从根本上改变高年级学生课堂发言不积极敢于发言，乐于发言教师采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。要采用灵活性的教学方法，根据不同的教学内容、学生情况和学校实际创设不同的教学情境，提问要有一定的启发性，需要经过一定的思考，让学生学得快乐，学得有兴趣，注意力集中 研究 目标 本课题研究的目标具体表现在： 1、小学高年级学生课堂发言的特点。 2、研究不积极发言的学生类型、特点、心理及原因。 3、从根本上改变高年级学生课堂发言不积极敢于发言，乐于发言 研究 内容 1.小学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。 2．小学生课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因：知识的缺少（因为知识储备不足，问题难以理解），能力的缺乏（语言表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与与发言），信心的缺失（对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑），习惯的缺欠（主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的喜欢，只习惯于听别人说，看别人做）， 认识的缺憾（以为发言是那些爱表现的学生的事情，自己来学校就是为了听老师讲课的，接受式学习的方式主导着他们）。 3．制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践。一是主体性培养，让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主体。二是层次性提问，设计各种不同层次的问题，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需要。三是发展性评价，及时地、准确的、针对性的表扬性评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民助、愉快的教育教学氛围。 4．引导学生积极发言的个案研究。选择数个“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因，制定对策。 研究 步骤 1.起步阶段。认真选题，制定研究方案，申报课题。 2.探索阶段。制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、 召开座谈会。 3.试验研究、逐步完善，阶段性总结。分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。 4.全面总结研究工作阶段。收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 预期 成果 11、《小学学生发言不积极分析及小学学生发言不积极分析及 课题 负责人 所在 单位 意见