数位论文汇编数位学习环境下个人知识管理能力之研究--以电子布告栏.PPTVIP

數位論文彙編 數位學習環境下個人知識管理能力之研究--以電子佈告欄環境為例 研究目的 現在的社會為一知識經濟之時代，在知識社會中，基本的經濟資源將不再依賴資本、土地或勞力技術，而是知識；對個人、企業與國家而言，創造及運用知識將會是競爭的關鍵因素。 資訊與通訊科技的進步與發展，網際網路已經深深地影響了人類的生活。網際網路的蓬勃發展，增加了知識的快速流通，也加速了知識轉化的過程，有利於新知識的創造。 探討數位學習環境下個人知識管理能力的研究，並分析不同背景變項之大學生在知識管理上之差異情形。 文獻探討 數位學習環境之現況 網路形成的龐大資訊資料庫與提供便捷取得資訊的管道，是網路在資訊傳遞上的重大貢獻，而網路上提供的同步或非同步學習工具更是改善了傳統教育的侷限，其提供的互動性功能，使用者可主動尋找所要的資訊。 數位學習環境之現況 林朝賢(民84)曾將目前網際網路最主要的功能與特性作進一步分析比較，得出四個因素可以瞭解網際網路資源間的異同，分別為： 介面模式─網際網路上所提供的服務資源分為動態與靜態兩種形式，常見的介面模式包含有文字、圖形、影像、音訊或視訊等。 對象關係─即資源提供者與接受者之間的關係，對象關係又分為三類：個體之間的溝通、個體與群體之間的溝通及群體之間的溝通。 溝通方式─服務資源與使用者間的關係可分為兩類，一種是著重系統與使用者間的互動關係，如資料搜尋、WWW 使用等，另一種則是著重使用者之間的互動關係，如Talk 與Chat 等。 主要用途 所謂主要用途是指不同服務資源使用上的特定功能，包括訊息的傳遞(一般人員的溝通、資訊流通)、資訊檢索及訊存取(具有轉載、複製資源等功能)等。 網際網路在教育上提供的功能 教學資源之提供與蒐集 學習諮商與輔導 教學或學習之討論 測驗或學習資料蒐集之評量 線上教學課程 教學相關訊息之公告與宣導 視訊會議或面談等功能。 電子佈告欄之功能與特性 特性─ 允許使用者自由上線互相溝通 系統成本低廉 互動性高 功能強大 群聚性強的特性 透過電子佈告欄搜尋傳送下載資訊且具e-mail 等功用 成為大學生發表文章、轉寄信件或閱讀獲取資訊或知識重要來源之一。 電子佈告欄的功能與特性 聊天─有和其他使用者一對一的聊天或加入聊天室同事進行多人聊天。 佈告欄─提供多個討論版讓使用者於其中可閱讀文章、張貼佈告等，此外，每個討論版在news 介面中皆有一相對應之討論群組，可供各大電子佈告欄站相互轉信。 電子郵件─可發電子郵件給電子佈告欄站上的使用者或其他Internet 上的使用者。 在全球資訊網未成熟前，許多人已經透過電子佈告欄或新聞群組等溝通機制的服務在網路上學習新知使得網際網路成為一種學習知識的管道。 知識的定義 知識並不等同於資料、資訊，即使是息息相關且經常被交替使用著，在相異處上也有程度上的問題。 資料 (data)─資料就是原始資料，這些資料可顯示某一時點的狀況，也是觀察事物作成之記錄(吳政達，民89)，其本身並不具意義，亦缺乏脈絡性，但由於它具有簡單、明確與客觀的特質，因此易於結構化、取得並將之傳遞給他人知悉與應用(吳清山、黃旭鈞，民89)。 資訊 (information) ─資訊是一種訊息且具有意義，是以分類、計算、更正與精簡等系統化的方式處理，具有脈絡與目的，是對使用者有意義的事實 知識的定義 知識 (knowledge)─知識來自於資訊，它是由人們根據真實情境、經驗、價值以及相灣資訊所做的判斷與行動，亦是可付諸行動的資訊。 知識的定義 知識的類別 內隱知識(tacit Knowledge)─ 是屬個人的與特別情境有關，同時較難以形式化的方式傳遞，是深植在個人行動、經驗、想法、承諾、價值或情緒中，難以透過文字、程式或圖形等具條列規劃之形式向外傳遞，也就是指尚未予以外顯化之知識。 外顯知識(explicit Knowledge)─ 外顯知識是一個人可以提供他人檢視的知識。此種知識係指它可以透過言辭予以說明，但通常會以書面方式呈現，亦即是書寫下來的知識。Hedlund(1994)將知識分為外顯的知識和內隱的知識，其中外顯的知識為一種可以詳加敘述或用文字、電腦程式、專利或圖象來表達的知識。 知識管理 Maglitta(1996)認為知識管理乃透過所見、所知和萃取資訊的過程來了解事務，並將資訊轉為知識的一連串過程，整個過程包含知識的取得、呈現及發現。 林清山(2001) 指出知識管理是一種知識蒐集、整理、分析、分享和創造的處理過程，使原有的知識不斷修正和持續產生新的知識，而且能將這些新舊知識加以保存和累積，使其有效的轉化為有系統、制度化的知識，進而增加組織資產、擴增組織財富、提昇組織智慧和達成組織目標。 數位學習環境與知識管理 性別因素─孫秀英(民90)指出許