教育原理第四章_教师与学生第二节教材教学课件.pptVIP

第二节 学生;一、学生概述 (一)学生的内涵 1. 学生的概念 分层次界定对象复杂的“学生” 广 义： 泛指一切受教育的人。 狭 义： 各种教育机关受教育的人。 特狭义：学校中以学习为主要任务的人。;2.学生的属性 第一，学生是三种属性的统一;第二，学生是发展中的人;3.学生的社会权利; 一般自由与教育约束； 学习权利的保障与获得，教育权利的选择与给予。; 代表人物：赫尔巴特 主要观点：教师主导教育过程。教师熟悉教育内容、了解学生身心，完全有资格、有能力主宰教育过程。;代表人物：杜威 主要观点：学生对自己最了解（教师不完全了解），最好的教育、教学是由学生自己作主，教师成为学生学习的助手，儿童是教育中的太阳。;(二) 学生的本质特点 1．学生是现实社会的成员 我国《宪法》明确规定青少年儿童的合法权利主要有： (1)生存的权利；(2)受教育的权利；(3)受尊重的权利；(4)安全的权利。 因此，青少年儿童同样是社会各项权利的主体，他们在各项社会活动(包括教育活动)中应该具有独立的地位，他们的人格应该受到成人的尊重。;2．学生是以系统间接经验为主的学习者 主要原因有：(1) 教学的目的之一就是解决学生的认识问题，即由不知到知、由知之不多到知之较多，尽可能缩小与人类认识的差距，所以就要先掌握人类文明的精华； (2)学生学习的时间是有限的，不可能凡事都经过实践来获得直接经验； (3) 可以缩短个体的不成熟期，加快学生个体社会化的进程。 ;(三) 学生在教育活动中的地位 1．学生是教育的对象 (1)学校的教育成果表现在学生身上； (2)从教育过程中师生关系看,教师承担着教书育人的任务,是教育教学活动的设计者、组织者、领导者，对教育教学工作的方向和质量负责，在教育活动中起主导作用； (3)从教师具备的条件看，作为职业要求，教师经过专门的培训，掌握系统的文化科学知识，具有教育理论与业务能力素养 (4)从学生的任务与条件看，学生在学校的主要任务是学习，特别是小学阶段，他们的知识和经验都比较少，他们的健康、顺利成长离不开教师的培养帮助。 ;2．学生又是教育活动的主体（教育实践的层面上 ） ??据自己的兴趣爱好、教师的教学水平高低或所传授内容的难易，主动地加以选择、加工、整合之后作出反馈。 认识学生在教育活动中的地位，一方面要肯定学生是教育的对象，学生应该接受教育，学校和教师不可放松教育的职责，发挥教育的主导作用；另一方面也要明确学生是教育活动的主体，充分发挥学生的主观能动作用。 ; 社会化是一个双重性的过程，社会化发展不当时，可能出现的现象： 一是“过分社会化”； 二是社会化失败。;二、学生的基本特性 (一)学生的年龄特征;1、小学生的生理、心理发展特点;2、初中生的生理、心理发展特点;传统教育的缺陷在于只看到学生现有的静态的发展，看不到学生潜在的动态的发展。 而现代教育认为每个学生作为一个指向未来的无限变化体，都具有无限的发展潜能，尤其是中小学阶段的学生更具发展的可能性，可塑性也更强。;（二）学生身心发展的时代特点;（三）学生的差异;;教育应该是以促进学生全面发展为着眼点，创造各种有利条件，把学生存在的多种潜能变成现实。;素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育，它的真正功能在于让学生在获取知识的同时，还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融，从而让学生得到生命多层次的满足和体验。 ;学生的差异不仅是教育的起点，也是教育最终的追求目标。; 教师应尊重每一个学生丰富的差异性，并拒绝运用同一标准来评价学生，力图使每个学生都成为充满个性魅力的生命体。